翻轉課堂下小學數學高效課堂構建

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摘要：翻轉課堂要做到能夠以學生的實際情況為主要根據，并結合學生之間的差異進一步地實施針對性的教學，讓學生能夠進行自主學習，依據自己的學習進度來選擇恰當的方式。在小學數學的教學中，應用翻轉課堂的教學方法能更好地提高課堂上學生的學習效率，保證學生的學習質量。翻轉課堂是隨著時展產生的一種新的教學模式，對學生構建自己的數學知識網絡、提高自己的學習自主性有著很大的幫助。本文就基于翻轉課堂下如何構建更好的數學高效課堂進行了一定的探究。

關鍵詞：翻轉課堂；小學數學；教學模式

一、翻轉課堂下的小學數學教學

在信息化的時代背景下，翻轉課堂在教學中的應用越來越廣泛。作為信息化時代的產物，微課也成為了翻轉課堂教學中一個不可或缺的重要形式。課堂教學內容與信息技術的深度融合便產生了翻轉課堂的教學模式，這也是對傳統課堂的一種徹底顛覆。在傳統的小學數學課堂上，學生對知識的學習都是在老師的要求下來完成的。翻轉課堂的教學需要學生在上課前就對自己要學的知識進行一定的掌握，課后在進行及時的鞏固。在數學課堂上，老師只需要對重難點以及學生有疑惑的地方進行講解。在翻轉課堂教學模式下，小學生能更好地認識到自己的學習狀況，并根據自己的情況來調整學習進度和計劃。這種教學模式既能促進學生的數學學習，又能培養學生的學習能力。

二、翻轉課堂下小學數學高效課堂的構建策略

（一）教學方法的翻轉

翻轉課堂的翻轉主要是指轉變學生與老師的角色，讓課堂的主體不再是老師，而是讓學生真正變成教學的主體。借助信息的時代性，老師要讓學生對知識有更加深刻的理解，更好地促成他們學業上的成就，讓學生的學習變得更加自由靈活。小學數學翻轉課堂倡導的是老師通過創設一定的教學情境，讓數學課堂的學習氛圍不那么死板，而是變得活躍起來。這樣一來，學生在數學課堂上就能根據自己的實際情況進行自主性的探究學習。[1]例如，學生在課下可以反復地觀看微課視頻，以加深對數學知識點的理解。這種模式最大的好處就是學生在課堂上不會被老師牽著鼻子走，他們有了更多思考的時間以及培養能力的機會。小學數學老師可以根據實際情況，讓學生從各個角度去解決問題，幫助他們選擇一定的微課視頻進行觀看。這能更好地促進師生之間的交流。老師在與學生探討的同時會發現更多的問題。老師便可積極引導學生進行解決，完善學生的學習，促進學生思維的發展，提高學生學習的效率。

（二）優化課堂，加強交流

翻轉課堂的關鍵就是要營造一個好的學習環境。因此，在開展翻轉課堂教學時，老師一定要為學生營造一個好的學習環境。只有這樣，才能讓學生更加樂意地去學習，調動學生學習數學的積極性，讓學生之間能更好的交流，并加強師生之間的交流。通過交流，老師要更好地了解學生，并根據學生的實際情況來進行針對性的教學。例如，老師可以成立合作小組，讓課堂教學形成探討的氛圍，增強學生之間的交流，讓一些難題在學生的討論中得到解決。這樣便能更好地加強數學教學的效果。另外，老師要改變與學生的關系，打破傳統“老師至上”的教學理念，讓學生與老師之間的交流能夠平等地進行。同時，老師要根據學生的實際情況，幫助學生打破學習上的思維限制，讓學生更加主動地參與學習。在課后，老師還要積極地考查學生的學習成果，并對相關知識進行補充，完善學生的數學知識網絡。

（三）運用多媒體帶動學生學習

在翻轉課堂的教學模式下，老師可以針對一些困難的問題，巧妙制作一些微課的小視頻，讓學生可以突破地點的限制，隨時隨地地進行觀看和學習。在學習的過程中，學生遇到無法理解或者不懂的地方，也能反復地進行回放和觀看。學生在不斷觀看和學習的過程中就能找到問題的答案，消除自己的疑惑。可見，這種教學方式更加人性化，能夠加強學生的自主學習能力，提高他們的創新意識。借助微課視頻，老師便可讓學生在家中利用電腦對數學知識進行學習。這就為學生的學習擴展了一定的空間。[2]例如，在對“長方形與正方形的面積計算”進行教學時，老師就可以制作微課視頻，讓學生在課前對知識進行預習，掌握一些數學的基本概念。在開展課堂教學時，老師便可將更多的時間放在對重難點知識的講解上。

三、結束語

總的來說，翻轉課堂在小學數學課堂上的應用，能夠加強學生對數學的學習，提高學生學習的效率，真正實現數學高效課堂的構建。同時，這種教學模式也能為學生構建更好的知識網絡，讓學生的學習從被動接受轉變為主動參與。在翻轉課堂之下，老師要構建小學數學的高效課堂，讓學生的思維能力得到更好的發展，增強他們解決問題的能力，從而提高教學的效率。

參考文獻:

[1]馬偉豪.小學數學翻轉課堂的實踐與思考[J].中小學信息技術教育，2014(Z1).

[2]葉智輝，王祖.基于微課的翻轉課堂在小學數學教學中的應用探究D以人教版小學數學《圓的面積》為例[J].中國信息技術教育，2015(01).

作者：華老 單位：甘肅省甘南州碌曲縣瑪艾鎮中心小學