大學新生入學教育體系化探究
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（一）缺乏對新生大學適應階段實際問題的教育輔導
新生的入學教育一般在開學的前兩周進行，與軍訓及各種事務辦理相交叉，老師和學生都忙于各種入學手續和事務的辦理，而且內容大多集中于校規校紀的介紹、專業內容的簡介等等，缺乏對于學生角色轉變、人際交往等大學適應階段出現的問題的輔導，且多采用報告會等方式使學生被動接受，但對于教育的效果如何缺乏必要的跟蹤反饋，對于新生自身需求的關注度也不夠，不符合個性化的教育理念，這些情況都使得新生入學教育開展的實效性不盡如人意。
（二）教育時間過于緊張、集中，缺乏長效機制
新生的入學教育一般在開學的前兩周進行，在這期間學校安排的往往是一些常規性的教育內容，比如專業教育、紀律教育、安全知識教育等各項教育活動，與此同時，新生入學的各項手續一般也都在這個時間段辦理完成，這勢必使得新生的注意力分散許多，對于自身的一些實際問題沒有時間、也沒有機會進行思考與學習，這些都不符合大學生發展的過程性規律。大學新生通過入學教育來達到更好地適應大學生活應該有一個過程，不是一蹴而就的，因此目前的教育階段就顯得有些緊張。
（三）教育形式比較單一，缺乏實效性
目前大多數學校的新生入學教育都是以報告會、講座等形式針對全體同學開展的，這與我們所倡導的個性化教育相悖離。學生來到大學，在新的學習階段和人生起點上，可能會有不同期望和訴求，而這種全體同學整體參與的方式，沒有照顧到個體的感受，那么也就不能根據學生個體的差異性進行因材施教，這不利于學生的成長成才。
二、構建“以學生為本”的高校新生入學教育體系
（一）明確新生入學教育理念
要想做好新生入學教育，首先要明確教育理念，即“以學生為本”，立足于學生的成長、成才。以學生為本的入學教育理念是以人為中心。我們在教育的各個環節都要體現出學生的主體意識，以學生的健康成長為我們工作的宗旨。做事先做人，首先要教會學生做事，促進思想完善，人格健全。大學的教育，更大意義上在于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進其身心的健康發展。其次，樹立個性化教育理念，關注學生在成長過程的差異性，激發其創新意識，真正做到因材施教。
（二）豐富和規范“以學生為本”的入學教育內容
在“以學生為本”的理念指導下，一方面，高校各部門應達成共識，充分認識到新生入學教育的重要性，全員投入，提高教育效果。另一方，在專業教育、紀律教育、安全教育的基礎上，開展豐富多彩的教育活動，如：大學生文明禮儀教育、戀愛教育、挫折教育、生涯教育等一系列教育活動，提高學生的情商，為其綜合素質的提高奠定基礎。此外，應樹立個性化教育理念，遵循新生成長規律，正視新生成長過程中的個性差異，給予個性化輔導，如心理咨詢、考研輔導、生涯規劃等，使學生的個性得到尊重和發展。
（三）創新和完善“以學生為本”的入學教育方式
第一，全員參與式。對新生入學教育高校各部門應達成共識，充分認識到新生入學教育的重要性，全員投入，提高教育執行的效果。第二，師生雙向互動式。在單一的教師向學生灌輸知識、理念的基礎上，進行師生之間的雙向互動交流，充分利用網絡等新媒體方式了解學的需求，有針對性地開展工作，增強新生入學教育的實效性。第三，自我教育管理式。發揮90后大學生的個性特點,組織、鼓勵新生進行自我教育，更容易讓新生接受，并取得良好的效果；舉辦優秀學長報告會，讓各方面的優秀學生親身參與到入學教育活動中，為新生現身說法，起到模范標兵的作用。
作者：張紅 單位：河北科技大學理工學院
