教學質(zhì)量評價系統(tǒng)探究

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【摘要】隨著信息時代的深入發(fā)展，如何將信息技術(shù)運用于現(xiàn)實生活中，并充分發(fā)揮相關(guān)信息技術(shù)的自身優(yōu)勢，改變當前人們的生活習慣，也逐漸成為了當前發(fā)展的重要趨勢與思考。而將云計算信息技術(shù)運用于教學質(zhì)量評價系統(tǒng)正是這一探索的重要過程之一，也是現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)教育相結(jié)合的重要途徑，為此相關(guān)的研究人員對美術(shù)教育中存在的問題進行了細致的分析，并針對當前美術(shù)教育的問題提出了相應的對策和建議，從而促進了相關(guān)云計算信息技術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)教育事業(yè)的充分的結(jié)合。本文正是就基于云計算的教學質(zhì)量評價系統(tǒng)運用進行的深入探究，以期為當前美術(shù)教育的改革提供理論借鑒和支撐。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；云計算應用；美術(shù)教育；教學質(zhì)量評價

云計算是當前現(xiàn)代信息技術(shù)應用與發(fā)展的重要成果，也是當前對于人們生活影響巨大的重要科學發(fā)展力，因此在對于美術(shù)教育的計劃設(shè)計中，相關(guān)教育人員需要能夠?qū)⒃朴嬎愕挠绊懗浞謶玫较嚓P(guān)的教學質(zhì)量評價體系之中，利用新的信息技術(shù)提高相關(guān)的教學質(zhì)量評價水準，以達到更好地完成對于教學質(zhì)量的檢驗的目的，從而能夠針對當前美術(shù)教育中現(xiàn)存的問題，進行相關(guān)的大數(shù)據(jù)處理，完成對于教學設(shè)計的改善與發(fā)展工作，切實提高學生自身的學習興趣和相關(guān)的課題分數(shù)，并針對性地提高教學質(zhì)量評價與學生自查自糾效率。

一、云計算在現(xiàn)代美術(shù)教育中的應用現(xiàn)狀

當前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及相關(guān)計算機技術(shù)的發(fā)展，都為當前云計算信息技術(shù)的應用創(chuàng)造了有利的條件，而對于云計算現(xiàn)代信息技術(shù)的應用也逐漸成為了當前美術(shù)教育的重要教學趨勢，成為了判斷教學質(zhì)量的重要工具。在傳統(tǒng)的教學質(zhì)量測評中，日常的模擬考試教學評價往往只能夠單一的獲取相關(guān)學生的知識點學習效果，往往很難對學生的綜合學習質(zhì)量進行橫向和縱向的學習，對于學生與未來教學計劃之間的聯(lián)系也很難把握。而較為成熟的云計算現(xiàn)代信息技術(shù)正是為了彌補這一問題和逐漸與美術(shù)教育相融合的，在目前的應用中，雖然存在著一些問題，但對于現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教育發(fā)展而言，卻是起到了重要的促進作用[1]。

二、云計算在美術(shù)教學質(zhì)量評價應用中存在的問題

新技術(shù)的應用需要有一定的適應階段，在這一階段，需要相關(guān)教育人員地不斷努力，并針對相關(guān)問題提出相應的對策，才能夠更好地完成對于教學質(zhì)量的改善工作。而在現(xiàn)存的教學質(zhì)量評價體系構(gòu)建中，云計算仍然存在著較為顯著的不適應問題。這種不適應主要體現(xiàn)在教師與學生兩個主體的身上，同時學校教育人員對于云計算應用的重要意義的認知程度，也在一定程度上成為了當前云計算信息技術(shù)應用的重要阻礙。由于云計算現(xiàn)代信息技術(shù)的新穎程度較高，對于相關(guān)教學人員自身素質(zhì)的要求也更高，當前教師對于其的接受程度也會因人而異，另外不同學生自身的特殊性也成為了當前云計算教學質(zhì)量評價需要能夠考慮到的問題。

三、云計算在美術(shù)教學質(zhì)量評價中的應用

云計算信息技術(shù)的應用，為當前教學質(zhì)量評價體系能夠帶來的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在及時反饋和明確方向兩方面，即能夠及時的獲取相關(guān)學生在課堂學習中的學習質(zhì)量，從而反饋到相關(guān)的系統(tǒng)評測中，再通過相關(guān)的知識點整理，明確判斷出當前學生更需要的教學培訓方向，甚至可以對個別特殊的學生進行查缺補漏。因此其在教學質(zhì)量評價中的應用具體如下。

（一）收集原始數(shù)據(jù)

在利用相關(guān)的云計算進行教學質(zhì)量測評之前，需要能夠盡可能地準確獲取相關(guān)學生的學習狀況，因此需要能夠利用相關(guān)的云計算系統(tǒng)收集學生在課堂中表現(xiàn)出的數(shù)據(jù)，這方面需要格外注意的便是對于數(shù)據(jù)來源的選擇。與傳統(tǒng)的教學質(zhì)量評價不同，此階段的數(shù)據(jù)收集不能僅僅依靠相關(guān)即時反饋系統(tǒng)反應出的理論題答題數(shù)據(jù)，還需要對傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪畫試卷、電腦答題卡、網(wǎng)絡(luò)在線測試題等進行綜合的統(tǒng)計與收集，從而避免片面的數(shù)據(jù)收集帶來的質(zhì)量評價問題[2]。

（二）診斷相關(guān)學生考試與學習能力

對于當前學生的技能考試與學習能力的診斷是云計算教學質(zhì)量評價的重要過程，在相關(guān)的及時反饋系統(tǒng)中收集到原始數(shù)據(jù)之后，云計算教學質(zhì)量測評系統(tǒng)便開始相關(guān)的計算與判斷，并將不同學生進行不同的分區(qū)，根據(jù)不同的穩(wěn)定值和分數(shù)共計分為6區(qū)：高分區(qū)、中等區(qū)、偏低區(qū)、高穩(wěn)定、中等穩(wěn)定、穩(wěn)定較差。教師能夠根據(jù)這6區(qū)中不同學生的不同表現(xiàn)，制定相關(guān)的具有特殊性的美術(shù)教學策略，從而使得對于不同學生的教學更具有針對性，并具體判斷出學生的不同學習能力。

（三）繪制知識點雷達分布圖

雷達分布圖主要是針對當前教學中存在的，學生接受知識點的不同程度而進行繪制的一種統(tǒng)計圖表，在日常的應用中，其灰色覆蓋區(qū)為技能考證美術(shù)理論知識點的分布區(qū)域，這一區(qū)域的分布越是向外，則代表學生對于這一知識點的接受程度越高。反之，那些灰色覆蓋區(qū)靠近中心的美術(shù)理論知識點，則是教師需要能夠進行具體針對分析，并對學生的學習效果進行查缺補漏的部分，往往需要教師能夠針對這一部分進行強化和重點講解訓練，從而逐步引導學生對于知識點的掌握。

（四）生成學生個人學習報告

學生的個人學習報告是云計算系統(tǒng)能夠為教師提供的最為直觀的診斷分析結(jié)果，也是教師在制定相關(guān)的教學計劃時，需要著重思考的重要問題。針對處于6個不同學習能力劃分區(qū)間的學生，教師如果不能更好地掌握不同人的不同特征，則教學計劃將很難達到預期的效果。

結(jié)語

云計算現(xiàn)代信息技術(shù)與當前美術(shù)教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建之間具有重要且關(guān)鍵的聯(lián)系，因此在當前美術(shù)教學質(zhì)量評價體系構(gòu)建中，相關(guān)的教學人員需要能夠?qū)υ朴嬎悻F(xiàn)代信息技術(shù)給予高度的重視。

參考文獻：

[1]趙鳳芝,王海英.基于云計算的云課堂教學平臺研究與應用[J].時代教育,2016(23):15-16.

[2]董曼.基于云計算學習評測系統(tǒng)的教學探究[J].中國新通信,2016(24).

作者：楊子 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育督導評估中心