提高初中音樂課堂教學質量的對策

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【摘要】很多初中音樂教師在多元音樂文化背景的影響下，對教學中的審美與價值取向問題感到困惑。初中音樂教育迎來新的挑戰，提高教學質量、適應現代教學要求，已經成為初中音樂教師急需解決的問題。分析將多元文化融入進初中音樂教學的重要意義、初中音樂多元文化的內涵，探究初中音樂融入多元音樂文化的教學手段以及教學方法，從而提高初中音樂課堂教學質量，增強學生的認同意識。

【關鍵詞】多元音樂文化音樂教學教學質量

一、初中音樂教學融入多元文化的意義

多民族融合造就了我國獨特的音樂文化，這為實現多元音樂文化教育提供了良好的基礎。優秀的民族音樂文化不斷傳承、發展，原生態音樂在近些年越來越受重視，使得多元音樂文化教育處于十分健康的發展環境中。在多元音樂文化的背景影響下，初中音樂教學應以幫助學生樹立良好的音樂審美情感為基礎，將教育工作的重點放在多元音樂文化教育方面，明確教學目標，提高學生的審美水平。

二、初中音樂教學融入多元文化的內涵

（一）音樂與美術的融合

初中音樂教育主要目的是使學生能夠發現生活中的美，通過學生對美的感受，進而提升學生的審美水平。音樂與美術在審美教育中發揮著非常重要的作用，初中音樂教師可以開展多元音樂教育，在音樂教學中適當加入美術教學，讓學生在視覺感受、聽覺感受等多方面進行美的體會，達到培養學生審美能力的目標。例如，很多音樂都有對景色的刻畫，教師可以根據歌曲的內容選擇一些與之相符的美術作品展示給學生，讓學生在欣賞音樂的同時感受美術的意境，兩者相互補充，能夠使學生更加深刻地體會到景色之美。

（二）音樂與歷史的融合

不同時期的音樂作品有其特殊的韻味，音樂才能夠長期傳唱下來。教師在進行音樂教學時可以講述一些音樂背后的歷史，使音樂與歷史文化融合在一起，讓學生能夠深刻體會到音樂所表達的情感與故事，感受音樂中的萬千思緒。將音樂與歷史融合在一起，能夠使學生更好地理解音樂中的情感，在提升音樂感知力的同時加深對歷史的認識，培養學生的文化素養。

（三）音樂與文學的融合

歌詞與曲調是音樂表達情感的主要方式，同一音樂作品中不同的歌詞所表現的情感有很強的差異性。音樂藝術中同樣蘊含著文字藝術，兩者有很多的聯系性，教師可以在音樂教學的過程中穿插一些文學知識，使學生在欣賞音樂時能夠發揮自己的想象力，做到文學精神與藝術精神的共同培養。例如，教師可以讓在學生欣賞音樂作品后，用自己的語言概括音樂中表現出的情感，學生可以在描述時適當運用各種修辭方法，使學生的文學基礎、表達能力得到鍛煉。

三、多元音樂文化的教學手段

（一）歌唱教學

初中音樂教學中所包含的歌曲涉及比較廣泛，各種不同民族、不同風格的歌曲都略有。教師在教學過程中應將這些內容合理安排，讓學生利用歌唱的方式體會音樂，通過多元音樂文化提高音樂素養。例如，《青春舞曲》中，民族唱法是重點內容，教師可以指導學生用聲音靠前的方式歌唱，體會民族唱法；在學習《茉莉花》這首音樂作品時，教師可以引導學生通過歌唱將音樂的情感表現出來，通過自然演唱的方式練習歌唱。不同的歌曲采取不同的教學手段，比較符合因材施教的教學理念，能夠有效鍛煉學生的音樂技能。

（二）創編教學

學生的思維都比較活躍，想象力豐富，教師可以指導學生結合多元音樂文化進行音樂創作，發揮學生的創造能力，提高表達能力。例如，教師可以讓學生自由選擇自己喜歡的音樂風格，并在學生出現錯誤或遇到困難時給予適當的指導，通過同種類型音樂讓學生體會音樂的精髓，產生共鳴，還可以讓學生同時了解幾種風格，選擇自己喜歡的內容進行創作。學生可以利用手機、電腦等設備搜集資料、進行創作，讓學生逐漸對音樂產生興趣，加深體會，培養審美能力。

（三）實踐教學

藝術源于生活而高于生活，音樂學習不能僅僅局限于課堂，教師應給學生更多室外活動的機會，使學生能夠體會生活中的音樂，并將音樂知識與實際相聯系。通過生活實踐教學的方式，學生能夠充分參與到音樂教學中，有利于更好更快的掌握一定的知識與音樂技巧，從而提高初中音樂教學的質量。例如，教師可以讓學生多參加音樂會，使學生走進真實的音樂演唱環境中，加深體會；在學習紅色歌曲時可以組織學生參觀革命紀念館，了解當時的故事，從而對音樂的內涵有更加深刻的認識。

（四）鑒賞教學

很多初中音樂教師將音樂知識當作教學的重點，學生對這樣的教學缺乏興趣，復雜的音樂知識理解困難，對音樂本身所表現的情感體會不深。教師應結合多元音樂文化，以培養學生的音樂鑒賞能力為教學重點，改變這樣的教學方式，采用朗讀、繪畫等多種方法，讓學生能夠發揮想象力，放飛自我，通過聽覺直觀的感受藝術所具有的魅力，體會音樂蘊含的情感，潛移默化地培養學生的音樂鑒賞能力。

四、多元音樂文化的教學方法

（一）通過傾聽樹立正確的審美

多元音樂文化的音樂教育提倡相互尊重，教師應了解多元文化的發展情況，傾聽學生的需求，適應教學改革的要求。教師可以讓學生自由展示自己的想法與才藝，從中了解學生的音樂偏好、學習情況，進行針對性教學，引導學生樹立正確的審美。例如，教師可以列出歌唱、舞蹈、音樂鑒賞等題目，讓學生自由選擇，對學生的表現進行指導，幫助學生更加清晰的認識自己所選擇的曲目類型，了解每個學生的喜好與音樂基礎。

（二）通過交流認可音樂的魅力

初中音樂教師應加強與學生的交流，了解學生的思想與觀點，使學生形成新的文化特征。例如，教師可以促進學生之間進行學習交流，在每學期結束前組織交流會，所有同學都可以把自己近期學習的感受、喜歡的音樂分享給大家，使學生對不同音樂美產生認可。教師還可以帶領學生欣賞同一作品，然后通過討論的方式交流心得，學生能夠在相互討論中得出自己的判斷，深刻領會音樂中傳遞出的情感。

（三）通過選材促進個性化發展

初中生已經有一定的學習經驗，各自的文化背景又不盡相同，教師應盡量做到因材施教，引導學生展現自我，突出個性，根據學生的興趣與習慣選擇教學內容。例如，在學習《好一朵茉莉花》時，教師可以將江蘇名曲《茉莉花》引入到課堂中，讓學生比較兩首歌曲的差異，體會各地不同的風格，通過多種音樂的整合，感受《茉莉花》中的獨特藝術，使學生體會到不同音樂與文化的差異。

五、結束語

受多元音樂文化的影響，初中音樂教學應以學生的需求為教學基礎，將教學內容與教學計劃有效結合，使學生能夠了解不同的音樂風格，體會多元化的音樂流派，通過初中階段的音樂學習拓寬學生的視野，使學生產生認同意識。

參考文獻：

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作者：王惠強 單位：秦皇島市北戴河區第一中學