經典閱讀提升中學生人文素養探究

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摘要：經典文學是中華民族的精神源泉，人們可以從中汲取中華人文精神，培養樂觀豁達的精神情懷，陶冶高尚的道德情操和追求真善美的價值觀。在初中教學中加入經典誦讀，可以讓學生認識經典，培訓學生書面語言的掌控力，提升學生的文化內涵和綜合素質。本文結合實際教學經驗，試圖探索出一條切實可行符合初中生年齡特點和心理特點的方法，通過經典誦讀提升初中生人文素養，以期為廣大教育工作者帶來一些教學啟示。

關鍵詞：經典；閱讀；人文素養

經典文學是人類千百年積累下來的精神成果，對它們的閱讀，吸納和認同，可以讓學生獲得審美意識，心靈得以陶冶，情感得到升華，在思想上可以成為真正自由的主體，進而實現審美超越。審美是超脫功利的精神性的活動，它可以使人境界上升到一個更高的層次，從而提高自身的道德修養和人文素質。閱讀經典能引導學生領悟作品中所蘊含的自然美、社會美、人性美，使學生們在藝術的審美愉悅中獲取人生的智慧和生命的啟迪、陶冶情操、凈化心靈、提升精神境界。學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生汲取知識的一條重要途徑。在閱讀中，在具體語言環境中學習語言，把別人的言語手段內化為自己的言語手段，把現成的語言形成內化為活的語言形式，是獲得語感、掌握運用語言規律的必由途徑。課外閱讀不拘形式，不受時間限制，不帶太多的功利性，在放松的閱讀狀態下，對閱讀對象更易獲得全面的認識與整體的領悟。基于此，激發學生自己閱讀課外書的欲望，有計劃、有目的地引導學生博覽群書，積累語言材料，能幫助他們在拓寬讀書視野中吸納新知、提高能力。

一、培養閱讀意志，引導有效閱讀經典文本

我校地處城鄉結合部，班級眾多，學生復雜，學生的閱讀習慣及能力迥異。學生普遍語文基礎較差，沒有坐下來靜心讀書的習慣，對他們來說，閱讀經典是個艱苦的過程，很容易半途而廢。因此，就要求老師在激發興趣的同時，注重磨練學生的閱讀意志，促使學生從興趣閱讀向意志閱讀提升。我校根據市教師發展中心的推薦閱讀書目和學生實際情況制定一個具體的閱讀計劃，將閱讀任務分解到每個年段、每個學期，甚至是每個周，逐步達到規定的要求。在實際閱讀中，教師開設導讀課、推進課、分享課，為學生經典閱讀提供最實際的幫助，同時指導學生閱讀時做好摘抄、旁批，并及時地對學生的閱讀效果進行檢查和評價。

二、優化閱讀教學過程，注重情感體驗，感悟經典文本魅力

語文教育專家謝象賢說過，語文學習的特殊之處主要不是“知”的積累，而是“感”的積淀。閱讀教學應對閱讀文本進行積極主動地感知、探究，以獲得豐富的感受。但目前閱讀教學中普遍存在的“講”有余而“讀”不足，“析”有余而“感”不足的現象，極大地制約了學生對經典文本閱讀的主觀能動性，使經典文本對學生的影響力大打折扣。閱讀者用心去感悟作品，體驗作品的豐富意蘊，是閱讀的主要切入點，是決定閱讀效果的主要因素。所以在閱讀教學中，優化教學過程，突出“讀”和“感”的環節，有利于學生領悟經典文本的魅力，實現經典“思想”經典“情感”的內化，提升學生的人文素養。

三、整合語文教育資源，建構經典閱讀平臺

對于人的可持續發展來說，人文素養的培養比單純的知識的積累更重要。在眾多的基礎學科中，最具人文內涵的語文教育應首當其沖肩負起培養學生人文素養的責任。課文是學生閱讀最核心的內容，但僅有課本遠遠不夠。我校充分利用課外讀物、推薦書籍、網絡、圖書館等一切語文教學資源，加以篩選、補充、整合，構建經典閱讀的平臺，確定閱讀的范圍，規范閱讀的過程和方法，真正體現經典文本的感召價值，使學生在人類優秀文化的熏陶中豐富自己的文化底蘊，潛移默化的提升自身的人文素養。

四、構建書香校園，創設經典閱讀的氛圍

我校從2010年開始致力于營造書香校園，宣傳終生學習理念。幾年來，學校堅持扎實推進書香校園建設，在實踐中探索、創新，以經典誦讀為突破口，以教學滲透、課程建設、活動推進主要行動方式，使書香之風充滿校園。學校每個樓層的“蕃圃書吧”，以開放式書吧的形式為學生提供更多的閱讀機會，喚起同學們讀書的意識，讓書籍在流動中發揮最大的作用，激起大家惜書、愛書的情感，分享閱讀，播撒書香的快樂。每年的校園讀書節都會如期舉行，在為期一個月的主題閱讀活動中，全體師生走進書的天地，感受墨香點點。我們的讀書節內容精彩多樣：“我喜愛的讀物”評選、“快樂誦讀幸福體驗”經典詩文朗誦比賽、古詩積累大賽、讀書小報比賽、舊書換購漂流活動、現場作文競賽、“我的閱讀故事”、“我和父母同讀一本書”征文比賽等。每個班級還可以創造性地開展讀書活動，親近書本，喜愛讀書，學會讀書，逐漸養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。學生只有通過讀書，才能真正學會讀書；學生也只有通過讀書，寫作才能應筆而出。無論課內課外，都要大力倡導經典文學閱讀，引導學生真誠地尊重經典，靜心地閱讀經典，悉心體味經典的精神內涵，并進一步把經典的大書和社會人生的大書對讀，培養人格，提高語文素養。在這種對人類文化精髓的學習、吸收和傳承的過程中，學生人文精神的滋養也將水到渠成。

［參考文獻］

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［4］徐興元．選讀經典鴻篇了解文化精華［u］．古典文學知識，2006（05）．

作者:張琳玲 單位:太倉市第二中學