中職學生人文素養調查分析

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摘要:隨著時展，如何提升中職學校學生人文素養問題對現行的職育教學理念、教學方式以及教師自身素質等方面提出了重大的挑戰，而人文素養的培塑是知識學問和專業技能變異的過程，是職業教育中提升學生綜合素養的關鍵。筆者開展了人文素養現狀的調查分析，表明學校在課程設置、師資水平、教學方法、校園文化氛圍等方面存在的不足影響了學生人文素養的生成。

關鍵詞：中職學校；人文素養；調查分析

《中等職業教育大綱》指出：“中等職業教育是把學生培養成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者?！庇纱丝梢姡新殞W校要力圖將學生培養成為一個德智體全面發展的人，一個掌握專業應用技能的人，一個具備較高人文素養和職業素養的人。當下，在職業學校招生規模不斷擴大的情況下，中職學生的整體素質滑坡現象很嚴重，給中等職業教育工作帶來許多新的問題，尤其給中職學校語文教學帶來新的挑戰。

一、中職學生人文素養現狀調查

㈠調查對象

筆者選擇了江蘇省南通中等專業學校的學生作為此次調查的對象。其中計算機專業45人，商貿專業38人，服裝與藝術專業人40人，機電36人,共計159人。發出160問卷份，回收有效問卷159份，回收率為99.3%。

㈡調查問卷設計

問卷從人文知識、人文態度、行為表現以及中職學校人文教育情況四個方面進行了調查。

㈢調查結果

1.關于人文知識方面的調查

人文知識方面的內容主要包括語言學、文學、-108-職業技術VOCATIONALTECHNOLOGY專題研究史學、藝術、民俗學和哲學六個方面，從知識掌握的程度和獲得知識的方式兩方面進行匯總，得出學生對知識掌握的程度和獲取知識渠道的狀態。從調查的情況來看，學生對相關主要通過課堂教學獲得。例如對于“中國古代歷史”的有關知識，有70.3%的學生認為是通過“課堂教學”獲得的，而對于“中國近代歷史”、“世界歷史”分別有66.7%、66.1%的學生認為是通過“課堂教學”獲得的?？梢姡谥新殞W生看來，課堂教學是最能獲得有關人文知識的渠道。因此，組織好課堂教學，是能夠增長學生的人文知識的。從調查的情況來看，學生對人文知識掌握程度多處于“了解”、“略知”甚至“不知道”狀態，缺乏深度，例如，對“藝術”有關知識掌握程度的調查，只有8.5%的學生“熟知”，有29.7%的學生“了解”，55.9%的學生“略知”，還有8.47%的學生竟然“不知道”;對于“中國的傳統思想儒家思想”，只有10.2%的學生“熟知”，有37.3%的學生“了解”，43.2%的學生“略知”，還有11%的學生表示“不知道”。由此可見，中職學生對于一些人文知識的了解是貧乏的。在幾項基本知識中，中職學生對于“語言學”、“歷史”、“民俗學”有些方面了解較多，對于一些“藝術”、“哲學”有關知識的了解較少，尤其是對于“哲學”的了解很少。

2.關于人文態度方面的調查

(1)關于“選擇所讀專業的影響因素”的調查表明:影響學生選擇本專業的主要原因是興趣和志向，其次是就業的壓力，因為志向所在而選擇本專業的并不多。(2)關于“對在激烈的競爭中掌握一些專業技能是最重要的”的調查表明:43.4%的學生認為這樣做對于自己將來的就業很有利，16.8%的學生認為在校時間少，必須集中精力學習專業知識和技能，3.5%的學生認為自己所學專業范圍窄，不得不這樣，沒有學生認為可以忽略人文知識。37.2%的學生認為專業知識和人文素養都很重要，6.2%的學生認為人文知識可以增長見識，促進專業發展，8.9%的學生認為重視人文知識的陶冶，有利于學生素質的全面發展和健康人格的培養。(3)關于“你所學的專業在社會上的作用是什么”的調查表明:57%的學生明確表示“知道”，有40%的學生“不十分清楚”，還有2.7%的學生表示“不知道”。(4)關于“人文素養的作用”的調查表明:認為可以“提高綜合素質”的占77.9%，認為可以“拓寬知識面”的占9.8%，認為可以“獲得精神動力”的占13.3%，對于這個問題“說不清楚”的占9.8%。(5)關于“對自身人文素養水平的主觀評估”的調查表明:對自己人文素養水平認為“滿意”的學生占5.1%，認為“有待提高”者占81.1%，認為“無所謂”者占8.8%，還有5.0%的學生“說不清楚”。由此可見：對于“專業知識和人文知識的關系”，大多數學生認為專業知識比人文知識重要，仍然存在重專業、輕人文的傾向。有相當數量的學生不知自己所學專業在社會生產實踐中的作用，可見對中職學生的專業素質教育還沒有完全適應社會的需求。絕大部分學生對于人文素養的作用較為明確，認為自己的人文素養水平還有待提高。

3.關于行為表現的調查

(1)關于“學生日常行為的實施”的調查表明:學生比較關心時事，對自己的品行修養要求較高。(2)關于學生“價值取向”的調查表明:對于“你的人生支柱”這一問題，54.9%的學生認為是“知識”，這說明學生能夠認識到知識的作用，但選擇金錢、愛情總比例超過24%，超過奉獻的比例，這是個不容忽視的問題。從調查表中還可以看出，相當多的學生存在著個人享樂主義、功利主義傾向，還沒有樹立起正確的金錢觀。另外，從對“人類對自然資源的大量開采有利于今天人們的生活過得好一點”的調查來看，64.6%的學生持反對態度，這說明，一部分學生已經認識到了人與自然的和諧發展關系，樹立了正確的發展觀，對可持續發展的理論有一定的認識。(3)關于中職學生“課余閱讀”的調查表明:在中職學生的課余閱讀時間中，閱讀最多的是報刊、雜志、隨筆、與專業相關的書，文學名著、歷史、藝術、哲學類書籍讀得最少。因此，從整體上來看，學生的人文課余閱讀量都是很少的。從表12還可以看出，結合閱讀寫一點讀書筆記和感受的學生很少。由此可見:中職學生比較關心國家大事，關心身邊同學，但是參與社會活動不夠。一部分學生還存在一些諸如個人主義、功利主義等傾向。一些學生雖然能認識到提高人文素養的重要性，但在課余時間里接觸人文書籍的學生并不多，而且，學生對于人文知識的獲取往往淺嘗輒止。

4.關于中職學生所在學校的人文教育的調查

(l)對于“人文課程的設置”，31.9%的學生表示“滿意”，59.3%的學生表示“比較滿意”，還有7.1%的學生表示“很不滿意”。認為“很不滿意”的理由主要是“幾乎沒有開設相關的課程”。這說明中等職業學校人文課程的設置還存在很大問題，還需要進行更為合理的設置。(2)對于“選修人文課程的目的”，有17.7%同學是為了“拿學分”，68.1%的為了“提高人文素養”，“對它感興趣的”的有14.1%。對于“感興趣的人文類課程”，35.4%的學生對心理學課程感興趣，其次是文學、藝術、哲學等課程，最不感興趣的是口語類課程。這說明大部分同學對人文選修課持積極態度，認為人文類課程的學習對自身的提高及發展有相當大的幫助。(3)對于課程考核方式，27.6%的學生表示“滿意”，56.6%的學生表示“比較滿意”，14.2%的學生表示“很不滿意”。這說明目前的考核方式并不能全面檢測出廣大學生的學識水平。

5.關于與教師相關的方面調查

(1)對于“專業課老師人文素養”的看法，78.8%的同學認為“人文素養好的老師更受學生歡迎”，2.7%的學生認為“只要專業技能好就行，有沒有人文素養無所謂”，認為“人文素養不好的老師不受歡迎”的占23.9%。從這一點我們可以看出，一個出色的專業課老師不僅要有扎實的專業技能，還需要有較高的人文素養。(2)對于“人文類課程老師的人文素養”的看法，21.2%的同學表示“很滿意”，表示“基本滿意”的占64.6%，表示“不太滿意”和“很不滿意”的分別占6.2%、1.8%。對于“你所認識的教師在教學中體現人文關懷的問題”，43.4%的學生認為“都有體現”，38.9%的學生認為“只有一部分體現”，14.2%的人認為“很少體現”，還有2.7%的學生認為“都沒有體現”。(3)對于“你認為教師在教育教學中最要重視的問題”，61.1%的學生認為應該是“教學方法”，10.6%的學生認為是“學生的個性”，16.8%和17.7%的學生分別認為是“教學內容”和“學習方法”。關于“教學方法”，8.9%的學生對于教師的教學方法“不滿意”，“比較滿意”的占了69%，有22.1%的學生表示“滿意”。調查得知，教師的教學方法已經越來越受到學生的重視，直接影響到他們對于所學科目的興趣。(4)調查顯示，90%以上的學生認為“老師與學生平等、互動交流”和“采用各種各樣的教學手段”是最受歡迎的，其次是“老師講解為主，討論熱點問題為輔”，而對于“傳統的教學方式如老師講學生聽”基本上沒有人認同。

6.關于與中職學校校園文化氛圍相關的方面的調查

(1)對于“所在學校的人文氛圍”的看法，調查結果顯示，61.1%的學生認為“一般”，認為“較差”的占11.5%，有0.9%認為“很差”。由此我們可以看出，學校的人文氛圍不能很有效的影響和幫助學生自身人文素養的發展。(2)對于“所在學校的校園網絡的了解程度”，調查結果顯示:“經常查看、瀏覽”的學生只有11.5%，表示“偶爾看看”有45.1%的學生，有27.4%的學生認為“不清楚”，還有9.7%的人“不想了解”。這一結果表明，中職學校的網絡建設還很不完善，內容不豐富。還有9.7%的同學“不想了解”校園網絡，可見學校的引導、宣傳不到位也是一個因素。(3)對于“所在學校的人文類圖書能否滿足學生的需要”的問題，調查中有18.6%的學生認為“不能滿足需要”，有54.9%的學生“很少去看，不清楚”，只有24.5%的學生認為“能滿足需要”。這一結果反映了中等職業學校圖書館人文類藏書不足的問題。(4)對于“聽人文講座的原因”的問題，有36.3%的學生去聽人文講座是因為“話題有吸引力”，“想長見識”的占46.9%，因為“講座者的影響力”的占15.9%，由“同學的推薦”的占7.9%。由此看來，話題的吸引力以及講座者的名望與水平比較重要。(5)對于“你最喜歡哪些人文活動”，53.4%的學生認為是“藝術類活動”，“書畫展、郵票展、寢室裝飾之類”占29.2%。，“征文比賽、演講比賽、辯論賽之類”占15.9%，“人文講座”占13.2%?？梢?，中職學校學生對藝術類活動、書畫展、征文比賽、演講比賽、辯論賽、人文講座之類的活動的喜愛程度較高。(6)對于“所在職業學校是否有必要建造一些人文景觀”的問題，被調查者中，認為“非常有必要”的占了73.5%，22.1%的學生認為“無所謂”，還有5.3%的學生認為“沒有必要”。從調查結果來看，大多數學生認為中職學校有必要建造一些人文景觀。

二、原因分析

筆者認為，中職學生人文素養的普遍缺乏，首先與中職學生在小學、初中階段所接受的教育有莫大的關系:我國的小學、初中教育，受升學指揮棒的負面影響，使得在初中階段本來文化基礎不好的中職學生成績每況愈下;其次與進入職業學校后所受的教育不無關聯。

㈠中等職業學校人文課程設置不合理

目前，中等職業學校人文課程的設置不很合理，它直接影響到學生人文素養的生成。調查顯示，31.9%的學生對“人文課程的設置”表示“滿意”，但還有7.1%的學生表示“很不滿意”。認為“很不滿意”的理由主要是“專業課程與人文課程設置的比例失衡”以及“專業課程的全面設置并沒有真正提高學生的專業技能”。筆者從調查中還得知，當前，一些中等職業學校開設的人文選修課程還很不完善，知識結構不合理，教學內容老化，知識不成系統，學生缺乏動態的、發展的教育，學生的創新精神和思維能力得不到培養，甚至有些學生不清楚自己所學專業在社會上的作用，這些恐怕都是學生對課程設置不滿意的原因。

㈡中等職業學校教師人文素養不高

上述問卷調查的結果表明，學生獲取人文知識的主渠道是學校教育，是課堂教學，而教師是“傳道授業解惑”的主體，教師素質的高低直接影響到是學生人文素養的優劣。調查中可以看出，目前中等職業學校的師資現狀還不太能滿足學生人文素養教育的需要。從近幾年的情況來看，一些學校為了盡最大可能提升學生的技能水平，注重專業教師的專業技能培訓，而忽視了教師人文素養、師德修養和教育教學方法的培養。然而學生對于教師的期望是很高的，正如有些學生所說“我們需要的不是金子，而是點石成金的手指”。只可惜目前許多職業學校的師資情況離學生的期望還存在很大距離。

㈢中等職業學校教師教學方法單一

由上述人文知識方面的調查表明，要提高學生的人文素養，必須重視學校課堂教學主渠道建設。但令人遺憾的是如今中等職業學校的課堂教學對于提高學生的人文素養并未起到預想中的作用。學生作為獨立的個體，每個學生的天資、氣質、性格、趣味、知識水平、審美傾向都不一樣，如果教師不因材施教，不和學生進行情感交流，久而久之，這樣的教師只能淪為單純傳授知識的“工匠”和“機器”，要想實現通過課堂教學來提高學生的人文素養，也只是一廂情愿的做法而己。

㈣中等職業學校校園文化氛圍不濃郁

調查顯示，絕大部分的中職學生對于所在學校的校園文化建設不太滿意。從調查數據來看，中職學校在網絡、圖書、人文景觀、人文活動等方面，還不能夠滿足大多數學生的需求。從目前的現狀來看，中職學校在校園文化上有著品位不高，環境氛圍、人文氣息不濃厚，文化活動少，有意識的引導更少等弊端，從而讓學生感到學校生活枯燥無味，認為學不到真本領，從而放棄了主觀努力。總之，校園文化建設不得力阻礙了學生個性的發展，難以滿足學生的要求，也制約了學生人文素養的培植。

㈤中等職業學校評價方式不科學

從上述問卷調查中可以發現，只有27.6%的學生對課程考試方式感到滿意，14.2%的學生感到不滿意。以語文考試為例:一年或一個學期的語文考試全部體現在一份試題上。只重視每次筆試的分數，不重視平時學習過程。學生只需應付考試內容即可，自然也就不會花很多時間在其它方面了。可想而知，中職學生一旦走出校門，許多缺陷不日就會顯露出來，最終影響到他們在社會上的競爭能力。當然，造成中職學生人文素養缺乏的原因絕不僅僅局限于上述觀點，例如圖書網絡資源的不足，教材的編寫缺乏校本特色等方面，都可以造成學生人文素養的缺乏。隨著社會的進步，人文素養對于一個人的發展起著越來越重要的作用。如果我們不采取措施，那么培養出來的仍然是一批批雖有一技之長，但在精神上出現真空、有知識沒文化的“畸形人才”。

作者：陳永生 單位：江蘇省南通中等專業學校