人文素養提升下的歷史教學法改革創新

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人文素養其實是一種隱藏的世界觀，是一種生活觀和價值觀，引領著人們的生活方式和方法。它是由知識、能力、情感和許多其他因素共同形成的，它是民族的靈魂，是民族發展進步的重要因素。歷史學科是人文學科，歷史教育的重要目的就是通過歷史事件、歷史人物等從正面或側面向人們展示經過歷史沉淀的美德和精神，從而提升學生人文素養。一直以來教育者都在提議發展包括學生人文素養在內的核心素養。在大學階段，許多老師都忽視了學生的人文發展，只是一味地向學生灌輸知識。為此，我們要發揮國家、社會、學校和教師的綜合作用，幫助他們更理性地看待社會，幫助學生樹立正確的生活觀、價值觀和世界觀。

目前，許多高校的歷史教師其實對學生人文素質的發展已經有了清晰的了解，但在實際教學過程中缺乏與歷史教學的聯系。長期以來，各大高校歷史課程基本保持了傳統教學模式。在許多情況下，教師沒有足夠重視歷史學與其他學科的聯系，以及將歷史課程與其他人文學科聯系起來。因此，學生只是在被動地接受歷史知識，并不能將其與別的人文學科很好地結合起來。被動學習是我們傳統的學習方式，這種學習基本上是一種單向的教學交流，主要強調學生的被動接受和獲取。在這種交流過程中，學生處于被動接受和記憶的過程中。此外，在此過程中，師生之間沒有自由、和諧的課堂氣氛。學生在這種環境下學習時間長了，會削弱他們積極積累知識的能力并限制了他們的思考能力。針對這種情況，羅翅老師編撰的《歷史教學法的改革和創新》可以給一線教師很大幫助。各大高校的歷史老師可以利用該書中所提到的各類方法來建立學科之間的聯系。學生人文素養的培養不是一蹴而就的，但這需要一個相對較長的過程。而且校園是大學生主要的生活場所，在這種情況下，學生的人文素養方面必將受到校園文化的影響。因此，教師應該將人文素養測驗添加到對學生的評估中。在評估過程中，學生的學習成績固然重要，但正確引導學生并幫助他們提高自信心、開發學生的潛能也是同樣重要的。在實際的教學過程中，這些都是高校歷史教師所要重視的關鍵之處。

教育是培養卓越人才的關鍵途徑之一。學生人文素養的發展不僅是時展的要求，也是教育的本質屬性。歷史是基礎教育的重要組成部分，之后也將成為學生人文素養發展的重要組成部分。因此，培養學生的人性不僅是歷史教育的出發點，也是歷史教育的必然結果。人文素養的培養，需要一個連續的過程。在歷史教育中，要根據學生的階段特征和人格特征來發展學生的人文素養，再加以針對性的培養。關于培養學生的人文素養，歷史老師不應盲目地堅持，畢竟它與背誦科學公式不同。正是由于人文素養的特點，才需要對學生進行慢慢滲透，使他們能夠以微妙的方式升華自己的個性。作為教師，必須根據學生對歷史教科書的理解，為他們提供及時、適當的指導。根據該書中所提到的教學方法，我們可以采用慢慢滲透式的方法來培養學生的人文素養。例如，當講授到國民革命時，教師可以給學生強調盡管革命失敗了，但革命人為建立獨立自主的國家而不斷努力過，這正是要向他們學習的地方。在談論我國的外交政策時，教師可以強調中國一直熱愛和平，并向他們介紹中國為促進世界和平所做的努力，這樣可以提高學生的民族自豪感，這些簡單的案例都在以微妙的方式影響學生。在歷史教育中，需要將培養學生的人文素養視為教育永恒的話題，需要應時代要求及時做出適當的創新。《歷史教學法的改革和創新》一書對于培養學生人文素養以及創新高校歷史教學法有著重要借鑒作用。

作者：張建華 單位：新疆師范大學歷史學與社會學學院副教授