核心價值觀引領下大學生人文素養培育

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摘要:在大學教育體系之中，針對大學生的人文素養進行培育是一項重要課題，它和高校的社會主義核心價值觀教育有著極為緊密的關聯，換言之，高校學生的人文素養培育，是一種特定的社會主義核心價值觀踐行手段與基礎工程，直接反映出社會主義核心價值觀的功能導向。基于當代社會主義核心價值觀引領下的大學生人文素養培育意義，提出對大學生人文素養培養重要作用的認知，并強調用人文素養培育踐行社會主義核心價值觀的一些實施措施。

關鍵詞:社會主義核心價值觀;大學生教育;人文素養

1高校社會主義核心價值觀教育對人文素養發展的基礎意義

1．1社會主義核心價值觀具有歷史傳承使命

社會主義核心價值觀并非一時一地的思想觀念，它以中國共產黨人逾八十年的艱苦實踐為前提，以中國人民矢志不渝的努力為基礎，是一種規律的科學認知與全面總結。可以認為，社會主義核心價值觀一方面展現出的是中國共產黨人的強烈發展決心，另一方面也是中國發展的自我科學總結。在高等院校實施社會主義核心價值觀方面的教育，能夠讓廣大在校學生以先進歷史教育為契機，在宏觀的視角、歷史的時空背景下進行思考，從而得到當下國情、發展等方面的科學觀念。高校在給學生提供相關的課程與資源方面，所做的種種努力，也是社會主義核心價值觀歷史傳承使命的外在表現。

1．2社會主義核心價值觀具有核心教育功能

各院校的社會主義核心價值觀教育，需要成為高校人文素養教育的重點內容與核心課程，讓高等院校的德育教育有章可循、有法可依，力爭做到內容與方法的相互協調與相互貫通，有效地克服原來存在的人文素養課程體系里面普遍存在的師、學、教法、教材各自為政與不相統屬的問題，真正讓學生的教育主體核心地位顯現出來，保證人文教育以學生為中心，以社會主義核心價值觀為核心的“雙心”理念落實。

1．3社會主義核心價值觀具有教育變革潛能

高等院校的教育改革需要基于教育思維、教育系統、教育內容、教育方法等多個方面進行。變革應當是深層次與多元互動的，此時社會主義核心價值觀恰恰可以給高校的教育體系變革提供科學的參考思路，利用社會主義核心價值觀，可以讓高等院校的人文素養培育過程更加順暢，且可以給相應的德育教育以及專業發展等提供更多種變革可能性，在使高等院校教育內容得到創新的同時，保證院校教育體系與教育理念的及時調整。

2高校人文素養培育對社會主義核心價值觀踐行的作用

2．1人文素養培育有益于社會主義建設者的養成

近些年來，我國各地高校開始普遍關注學生的理想與信念教育，并且在教育實踐中取得了很大成績，最明顯的進步是大學生群體的主流思想更加健康。按照來自于教育部門的2017年全國高校學生思想動態調查報告，有94．2%的學生認可“大學生應當是社會主義核心價值觀的受眾與積極實踐者”的說法。雖然成績很大，但同時也應當認識到，在市場經濟的大環境下，依然存在著一些不和諧的情況，功利主義的存在，道德意識弱化的問題屢有發生，這些都使高校中有著更加多樣化的思想與行為，對于大學生而言，其中的負面影響作用不容忽視。比如很多大學生受此影響，存在著一些過于務實化與功利化的心理，或者是雖然身處教育世界一體化的時代，卻未能有足夠的危機意識，理想不夠遠大，人生信念不夠堅定。此時我們有理由相信，合理的人文素養教育可以讓社會主義核心價值觀得到貫徹，使大學生的文化基礎更加牢固，同時促進大學生的思維發展與知識結構完善，讓其在追求知識與運用知識時充滿責任感。

2．2人文素養培育有益于大學生的發展和成長

教育的目的并非一種，而健全人格的培養與個體的和諧發展始終是不能被忽略的重要目的，這也可以說是高等教育的根本要求。按照馬克思的觀點:一個人之所以稱得上是全面發展，在于其用一種較為全面的形式，表現出自己的本質。大學教育亦應與此觀點相配合，將目標放在使大學生在離開高校以后成為一個和諧的人、全面發展的人，而不單純將目標鎖定為某方面的專家。與此同時，高校學生人文素養的建設，對于學生自身未來職業發展的作用也非常突出，比如人文精神對于東西方文化的溝通，便是極為明顯的作用。有關研究結果顯示:大學生之所以具有較強的競爭力，人文素養的提升功不可沒，人文素養水平更高者，在未來職業生涯中更具可持續發展的動力，更多地避免天花板效應的不利影響。高等教育既要關注“成才”的任務，也要關心“成人”的任務，使學生在大學時期一方面勤于學習，另一方面多一些對于國家、世界與人民的關心，理解承擔社會責任的必要性，這樣符合人文素養培育的要求，也是對社會主義核心價值觀建設的支持。

2．3人文素養培育有益于校園文化發展

因為受到復雜社會、政治、經濟、文化等外部因素的影響，現在的校園文化中出現了一些不和諧的聲音，非主流文化的增加對于主流文化造成了很大影響。另外，很多高校在進行校園文化建設過程中，出現了過于關注硬件投入，而忽視軟件培育和品格養成的問題，對育人氛圍的構建較為不利。事實證明，只有在復雜的校園文化建設過程當中，突出“人”的主體位置，將軟環境建設的重要性發揮出來，才能讓校園環境更加趨于自由與和諧。大學生人文素養的培育正與此方面的需求相一致，即如果將大學生人文素養培育工作做好，那么校園文化的發展終將指向理想的方向，并借此給社會主義核心價值觀的建設提供更好的環境與機會。

3社會主義核心價值觀引領下的大學生人文素養培育策略

3．1對思政教育觀念進行調整

觀念與行為二者相互統一、相互促進，特別是觀念可以給行為提供先導性支撐作用，為此，若想真正有效提升社會主義核心價值觀引領之下的高校學生人文素養，就一定要注意觀念的培植，也就是要致力于高等院校思政教育觀念的優化。高校教育主體須當以社會主義核心價值觀為思相引領，肩負起這方面的歷史使命，開拓視野，將國內與國際先進院校的辦學經驗和治學理念吸引進來，按照高等教育的普遍規律，形成并貫徹以人為本的教育理念，保證全校所有的教育活動均能夠體現出對學生的關心與尊重，以此滿足學生的現實需求，讓其生存狀況受到重視。高校需要基于學生的現實情況與切身需求，強化人文關懷方面的功能，以學生長遠發展為目標，由原有的生硬灌輸型教育方式向文化養成型教育方式轉化，由原有的大包大攬向共同治理轉化，切實讓校園文化的良性氛圍構建起來、保持下去。可以認為:避免傳統思政教育工作中的一言堂與說教模式，借助恰當的時機與豐富的活動，才是培育社會主義核心價值觀引領下的高校學生人文素養的最佳手段，才能夠讓大學生自覺關注人文素養培育任務，主動參與到院校人文素養培育活動中來，由此使社會主義核心價值觀無處不在，真正成為校園文化的主流，武裝學生的頭腦，保證學生進入到勤學、明辨、慎思、篤行的自覺境界。

3．2對教育者素養的提升

教育的主體是學生，而教師作為教育的重要引領者與指導者，其作用同樣不可忽視，教師自身在人文素養方面的進步，對于高等院校的人文素養培育工作同樣重要。因此，我們倡導社會主義核心價值觀引領下的學生人文素養培育，一定要關注教師自身人文素養水平的進步，甚至我們可以認為:某種程度上講，高校有關教師人文素養程度如何，會給學生人文素養以直接影響，這種影響可以體現在思想、品質、道德、人格等諸多方面，而且是深入與持久的。教師應當注意到這一點，切實提升自我人文素養與人文底蘊，在有關人文學科面前虛心向學，不斷汲取前沿知識與先進成果，讓思政教育整個過程置于自己的關照與掌控之下。而現實情況下，一些教師不但人文素養培育能力欠缺，而且自我提升的動力也明顯不足，由此導致在課堂教學過程中，經常把學科教育與人文素養培育兩項工作割裂開來，為了化解這一問題，高校需要做好新進教師的考核，特別是給與人文社科相關的教師，以及作為人文素養培育排頭兵的思政教師提出更加明確的要求，對于已經任職的教師，亦應定期進行相應的培訓工作。最后，高校應當以教師的人文素養為基礎，將其在課堂教學與第二課堂等方面的引領作用發揮出來，和學生一起拓展人文思維視野，形成良好的人文精神面貌，基于社會主義核心價值觀的基本要求，滲透中華優秀傳統文化教育內容，讓學生理解新時代中國特色社會主義理論的歷史傳承與發展脈絡。

3．3對人文素養教育平臺的構建

學校需要致力于開展形式多樣的人文素養教育活動，以便給學生提供全面發展的平臺與機會，比如可以利用名家講壇、經典閱讀、社會實踐等活動，讓大學生得到有益于人文素養提升的組合形式教育，且再輔以網站、微博、微信等一系列互聯網媒體工具，讓基于人文素養教育目標的平臺擁有立體交互的可能性，當前時期，一些學校正在致力于構建多層次與多樣化的人文素養培養講堂以及職業規劃活動等，正此種思維在教育實踐中的落實，它可以給學生提供更加真實、視域更加寬廣的平臺，滿足學生對文化底蘊的追求，對時代精神的探索要求，從而達到理想的知識傳播與信念傳遞效果，讓學生產生更完善的人生觀、世界觀與價值觀，這是非常值得提倡的做法，可以給社會主義核心價值觀引領下的大學生人文素養培育提供良好氛圍。

4結語

有理由相信，推進高等院校學生接受社會主義核心價值觀的培養進程，是促進社會發展與教育進步的根本要求，在此過程當中，高校需要逐步深化對于社會主義核心價值觀的強烈認同感與使命感，使自己的民族自信心與自豪感得到強化。而對于高等院校學生而言，保證人文素養的長足進步可謂至關重要，這不但會使其在未來激烈的市場競爭中占據有利地位，同時也是養成正確價值觀念的必要手段。

參考文獻

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作者：張碧媛 單位：泉州幼兒師范高等專科學校