高職軟件技術專業實踐教學體系研究
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摘要：教育部早在2010年便提出了推薦高等院校學生自主創業的指導意見，明確了對創新創業教育的基本要求。為此，高職院校應當積極建設創業基地，不斷完善和落實扶持大學生自主創業的基本政策，加強指導，提供必要的服務，實現創業教育和學生自主創業的結合。新時期軟件技術專業教學應當以學生為中心，積極更新教學理念，培養學生的創業意識，提高其創業水平，對人才培養模式以及課程體系進行全面系統的改革，以創業帶動就業，實現學生培養水平的全面提高。
1高職軟件技術專業教學存在的主要問題
1.1過于重視理論教學
受到傳統教育體制的影響，很多高職院校比較重視理論知識的講解，對學生實踐能力的培養嚴重不足，學生在固定的教學內容和教學目標之下完成學習，不利于激發學生的思考和創新。同時，一些高職院校受到經費等因素的限制，教學設備不完善，嚴重限制了學生綜合能力的提高[1]。
1.2教師和學校存在的問題
創業需要學生對行業的基本發展和市場信息有詳細的了解，也需要學生明確操作流程，這些能力需要在不斷實踐中得到提高。現階段很多高職院校信息閉塞，教學內容陳舊，學生無法接觸到最新的軟件知識和技術，學校與企業之間缺少聯系，學生沒有足夠的實踐機會，學校內部提供的實踐項目數量比較少，教學案例嚴重脫離實際，學生社會適應能力較弱，無法滿足社會對專業軟件人才的基本需求。同時，很多高職院校教師思想觀念保守，對軟件行業的新技術缺乏了解，整體教學能力嚴重不足，無法滿足學生的學習需求[2]。
2創業型人才培養的高職軟件技術專業教學體系
2.1課程體系
在課程體系中應當包括流行技術、軟件素養、職業素質等內容，以實訓項目為基礎，根據項目的大小和系統結構可以將教學體系分為大型企業應用項目、B/S結構項目、面向過程項目、C/S結構項目、企業應用項目等，所有項目利用NET與Java實現，課程體系重點培養學生5個方面的基本能力，即企業級平臺軟件分析設計編碼能力、B/S結構平臺信息系統分析設計編碼能力、C/S結構信息系統分析設計編碼能力、面向對象的分析設計編碼能力、面向過程分析設計編碼能力。學生在這種體系之下，學習逐步深入，能全面了解項目的實踐過程，實現綜合能力水平的提高。
2.2實施體系
軟件項目的實訓需要學校為學生提供各類大型和小型的項目內容，使學生能通過在學校階段的學習體驗到項目操作的整體環節。教師應當為學生提供各種必要的資源，培養學生的行業通用能力、職業特殊能力，使學生學會尋找解決問題的最佳方案，熟悉軟件開發的基本流程，了解行業基本知識，為今后的發展打下良好的基礎。
3基于創業型人才培養的高職軟件技術專業實踐教學體系
3.1明確培養目標，優化培養機制
軟件技術專業具備比較強的技術性，需要學生掌握軟件設計開發、系統維護以及應用領域的相關知識，能利用這些技能為企業設計出符合需求的產品，提供相應的服務，為此相關院校在人才培養過程中應當在技術知識傳授的基礎上提高學生的實踐能力和創新意識，幫助學生抓住創新的機遇，挖掘創新成果的內在價值。高職院校應當構建起學生個性發展與學習培養相結合的基本模式，加強基礎教育，同時開設人工智能、移動應用開發、大數據分析等課程，學生可以根據自身的興趣愛好自主選擇，提高學習的主動性[3]。
3.2創新教學方法
建立起以學生為核心的教學體系，教師加強引導。以工作流程系統化作為指導，合理選擇教學內容，使學生能在與企業實際環境高度一致的體系中完成學習。教師應當充分分析社會對軟件人才能力的要求，利用真實的項目作為主要的載體，采取翻轉課堂等全新的教學模式，實現師生之間的良性互動。
3.3加強實踐教育
高職軟件技術專業培養創業型人才的關鍵環節是實踐教學，在實際教學過程中應當從畢業綜合實踐、專業應用實踐、專業認知實踐等角度入手，在學生整個學習階段貫穿實踐教學，不斷更新教學內容，增加IOS/Androia應用開發、人工智能、大數據等內容，使學生能通過實踐提高創業能力。在校內建立起一體化的實踐平臺，具體內容可以包括網絡維護實訓、網站開發、大數據開發等，使學生能在真實的環境中完成知識的學習[4]。
4結束語
新時期高職軟件技術專業應當積極適應社會要求，改革教學模式，創新教學內容，為學生提供豐富的創業實踐機會，提高學生的綜合素質，使學生能適應社會需要，實現良好的發展。
參考文獻：
[1]李改,鄒小青,張志強,等.高職院校培養創新創業人才的研究與實踐：以計算機軟件技術專業為例[J].福建電腦,2018,34(10):47-48+76.
[2]鐘紹輝.高職軟件技術專業教育與創新創業融合的探索與研究[J].江蘇科技信息,2017(4):50-51.
[3]楊琳.“互聯網+”背景下河北省高職院校校企合作創新創業人才培養模式初探[J].河北青年管理干部學院學報,2018,30(6):67-69.
[4]易瑜.基于創業型人才培養的高職軟件技術專業實踐教學體系研究[J].職業時空,2014,10(8):94-96
作者：孔璐 單位：江西現代職業技術學院
