高職醫學檢驗技術創新人才培養思考

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一、培養創新型人才是高職教育的主要職責與核心目標

“創新理論”一詞源于著名經濟學家熊彼特對資本主義的本質特征的解說。自20世紀初該理論提出以來，創新理論所表述的內容豐富而具體，涵蓋技術、知識以及制度等諸多方面。從國外一些發達國家走過的發展歷程來看，創新人才培養無一不是作為推動國家高速發展的一項重要戰略。我國的高等教育因為長期受到應試教育的影響，培養的學生不能突破傳統教育的束縛，不能適應社會主義創新型國家建設的需要，在一定程度上阻礙了創新型國家的建設進程。而要造就一批具有杰出思想、具有真才實學的科技實用性人才，就必然要轉變教育理念，實施創新教育，培養創新型人才。

二、創新型人才的內涵

北京師范大學的鐘秉林校長曾經把創新型人才的基本素質概括為以下六個方面：一是博專結合的知識基礎；二是以創新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創新精神和創新意識為中心的自由發展的個性；四是積極的人生價值取向和崇高的獻身精神；五是國際視野和競爭意識；六是強健的體魄和健康的心理。創新型人才強調的是首創精神和超越能力。面對問題具有強烈的探索興趣和欲望，并表現出堅韌不拔的毅力，不畏艱險和追求真理的勇氣；敢于對已有知識、結論提出質疑、挑戰，進行批判性思維；善于開展創造性實踐活動，在實踐過程中體現創造性成果。

三、創新型人才培養的途徑

宜春職業技術學院作為贛西地區一所綜合性高職院校，學院始終堅持服務地方的辦學宗旨，以培養高端技能型人才為目標，積極探索人才培養模式改革的新路子，提高人才培養質量。醫學檢驗技術專業是學院的重點專業和江西省高職示范性專業，根據職院辦學定位和專業崗位能力的基本要求，以拓寬學生的知識面、增強專業適應性和學生就業能力為目標，從2010年起，對專業培養方案進行了3次修訂與完善。按照“厚基礎、知識面寬、更新內容、整體優化、加強能力、提高素質、減少課時”的思路對專業培養方案進行了全面探討。具體的做法是：

（一）改革人才培養模式，突出職業崗位能力

構建創新型人才培養模式是實施創新教育的基本舉措。強調以工作崗位為中心、以職業能力為重點的培養目標是職業院校的辦學特色。我院創立的“遞進式144”醫學檢驗技術人才培養模式是一種全新的嘗試，其基本思路就是通過校內課堂教學和校外頂崗實踐，樹立學生創新意識，開發創新思維，培養創新精神與能力“。遞進式144”人才培養模式即以崗位為中心，按“崗位素質”“崗位專業”“崗位技能”“崗位拓展”四個模塊開展教學，按照“崗位認知→仿崗實訓→崗位實踐→定崗實習”遞次推進能力提升的四條培養途徑，培養既適應專業崗位，又有廣闊領域發展前途的高端技能型人才。其獨到之處就在于為學生個性能力的發展提供了較廣闊的空間。

（二）更新教育教學理念

遵循教育教學規律，以《醫學教育國際標準》為參照，培養適應社會發展和衛生服務需求，具有良好職業素質、敬業精神強和創新能力的技能型人才。高職院校要培養創新人才，就必須做到以下幾個方面：

1.以創新課程標準為基準。

淡化專業，推行能力和素質教育。我院醫學檢驗技術專業以往執行的課程體系設置更多地傾向于專業化標準，與培養技術技能型的醫學檢驗創新型人才目的相距深遠。為此，在做出市場調研、行業專家論證的基礎上，重新修訂教學計劃和課程標準。新教學計劃和課程標準對課程內容和設置進行整合，以專業素質、專業技能培養作為兩條主線，維持教學總量基本不變，僅在所開課程門類進行調整。突出實踐教學和人文教育環節，根據專業特點增加部分選修課程，將基礎性、驗證性的實踐教學內容縮減整合，加大綜合性、設計性和創新性實驗課時的比例。在人文社會科學知識的教學編排上，突出人文教育與醫學教育的結合，使能夠反映醫學模式、衛生服務模式轉變所必需的各種新概念、新知識和新技能融入社科類課程。調整后的專業人才培養目標和培養規格，體現了地方性與應用型、綜合性與復合型、適應性與多類型的特點，既能滿足為贛西經濟建設和社會發展服務，體現地方特色的需求，又在整體上體現了素質教育和創新教育思想。

2.以創新實踐教學為重點。

創新思維、創新能力培養的關鍵手段在于實施有效實踐教學。為此，新教學計劃和課程標準中增加綜合性、設計性和創新性實驗課程的開設比例就顯得意義非凡。具體的做法是將我院現有的基礎、藥學、醫學檢驗各實驗室向學生全面開放，營造大學生創新試驗區，納入行業標準，引導學生早期接觸工作任務；率先在醫學檢驗技術專業實施教學模式改革，實行理論教學、實訓操作和醫院實踐“教、學、做一體化”。下一步，將依托醫學檢驗技術專業作為省級重點專業的契機，集中學校與校企合作方的優勢資源，打造融醫療、衛生、管理和社會服務于一體的省級“醫學檢驗技術專業創新人才培養模式試驗區”，讓教師、學生從課堂走出去，深入基層、接觸社會實踐，將教學、科研、服務有機結合起來，推動科研成果及時轉化到課堂教學和社會服務中，為創新型人才培養開辟一條嶄新的途徑。

3.以創新教學方法為手段。

教學方法的改革關系到人才培養質量，關系到能否培養出大批創新型人才去實現建設創新型國家的戰略目標。要實施創新教育，教學方法改革勢在必行。創新型教學方法有很多種，比如問題探究式、案例分析式等對培養創新型人才就極為有用，可以促進學生學習的主動性、積極性，并有利于創造性和思維批判性思維的養成。我院醫學檢驗技術專業理論教學就嘗試過“PBL———問題式”學習法，采取“一堂課一個問題”的教育模式，課前教師向學生發出一個問題，要求學生通過查詢資料寫出答案，教師在整個過程中給予技術方面的指導，幫助學生更好地了解相關知識內容。PBL教學方法讓學生學會如何在遇到不可預知的問題時，通過團隊的合作來尋求解決方案。既培養了學生團隊合作精神，又能拓寬學生的知識視野、增強了學習的興趣。

4.以創新師資隊伍為核心。

實施創新教學離不開高素質的教師隊伍。為了推進我院醫學檢驗技術創新型人才的培養，學校制定了各項政策和制度來確保創新型師資隊伍的建設力度。一是發揮專業學科帶頭人和骨干教師的引領、示范作用，從本地區引進專家學者、行業能手從事專業教學。鼓勵青年教師深入醫院或行業進行實踐鍛煉，使他們能及時地把握行業的新動向，將實踐過程中掌握的新理念、新知識、新方法和新技術融入教學之中。二是優化教師的學歷結構，采取內培外引的方式，增加高素質、高學歷的優秀畢業生來我校從事醫學檢驗技術教學工作，使本教學團隊中不斷注入新思維、新方法。三是完善教師的激勵機制，相關獎勵政策向一線教師傾斜，在職稱晉升、學歷提升等方面優先考慮，特別是要提倡優秀教師、骨干教師積極參與本專業教學改革與建設，參與到相關行業進行實踐鍛煉。四是積極開展青年教師“雙師素質”培養，打造一支既懂理論又能實踐的高職能教學團隊。

5.以營造創新型大學文化為靈魂。

創新型人才培養要依靠創新型大學文化的孕育。我校在建校10周年之際，提出“自強不息、與時俱進；挑戰一流、走向世界”立為校訓，并把我校幾代人的聰明智慧和不懈努力所取得的成果匯聚成冊，作為我院師生學習提高可供借鑒的一筆寶貴財富。2010年，我校借申報江西省示范性高職院校為契機，著力打造濃郁的醫學創新型人才培養的氛圍。開展了一系列的校園文化活動，改、擴建校園文化廣場，對幾條院內主干道進行命名，增加院內文化景觀設計。組織開展大學生社會實踐活動月，定期舉辦周末大講臺及技能競賽等活動，豐富了大學生的業余生活。同時，還由學校出資新建3處大學生創業孵化基地，提供給學生參與科研與社會實踐活動。學校還以校園廣播、校園網絡及校報為媒介，營造支持創新型人才培養的輿論環境。

作者：廖曉林 單位：江西省宜春職業技術學院