高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考

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摘要：高職院校應(yīng)該圍繞就業(yè)開(kāi)展教育活動(dòng)，通過(guò)培育專業(yè)化人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)教育的最終目的在于就業(yè)，就業(yè)活動(dòng)又可以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此，職業(yè)教育可以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)?，F(xiàn)階段，高職教育存在著認(rèn)可度不高、師資力量不足、教學(xué)單一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合情況不足的情況，基于此，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；地方經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)模式

地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)性和技術(shù)性人才，職業(yè)教育便是培養(yǎng)專業(yè)性人才和技術(shù)性人才的基地。德州市的發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育為德州市的發(fā)展提供了專業(yè)人才支持，現(xiàn)有的職業(yè)院校包括德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、德州走四方技工學(xué)校、德州汽摩學(xué)院等，職業(yè)院校給德州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了新活力。

一、德州高職院?，F(xiàn)狀分析

職業(yè)教育雖然很好地促進(jìn)著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但也存在一些問(wèn)題，限制其服務(wù)經(jīng)濟(jì)的功能發(fā)揮。主要包括以下方面。（一）職業(yè)教育的認(rèn)可度不高。筆者曾經(jīng)針對(duì)職業(yè)教育做過(guò)一項(xiàng)家庭走訪，在走訪之后發(fā)現(xiàn)德州市民對(duì)于職業(yè)教育存在一定的誤解，許多家長(zhǎng)看來(lái)，職業(yè)教育是為那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生準(zhǔn)備的教育模式，只有成績(jī)不理想，才會(huì)選擇職業(yè)教育的途徑。許多企業(yè)單位也認(rèn)為職業(yè)教育學(xué)生相較于普通教育有著一定專業(yè)性，但是與實(shí)際的崗位需求存在差距，表現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技能以及基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固等。而且隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越低，生源質(zhì)量不斷下滑。（二）師資水平偏低。從職業(yè)教育的師源來(lái)看，地方職業(yè)院校教師來(lái)源比較單一，大多源于高等院校，缺少一定的企業(yè)實(shí)踐，也就是高職院校缺少雙師型的教師隊(duì)伍，這成為制約高職教育的限制因素，影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以及最終的教學(xué)效果。還有部分地方職業(yè)院校，存在盲目擴(kuò)招的情況，許多的硬件設(shè)施，例如實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)硬件，還有教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等跟不上節(jié)奏，也是現(xiàn)階段師資水平不高的一個(gè)原因。（三）教學(xué)功能單一。從高職教育的開(kāi)展來(lái)看，職業(yè)教育靈活性差、教學(xué)功能單一，教學(xué)改革難以跟上經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，也就是教育和經(jīng)濟(jì)節(jié)奏不一致。教育方面，傳授的知識(shí)、理論或者技能等內(nèi)容，比較陳舊，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有及時(shí)地引入一些新的知識(shí)和技術(shù)，人才的創(chuàng)新能力比較差。（四）產(chǎn)學(xué)結(jié)合廣度和深度不夠。校企合作是高職教育的重要教學(xué)模式，雖然高職院校都在積極開(kāi)展校企合作，但是通過(guò)對(duì)德州高職院校的走訪與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)德州大部分的高職院校在校企合作方面，合作的廣度和深度不足，流于形式，主要體現(xiàn)在：合作內(nèi)容深度不夠、廣度不夠、合作周期短、企業(yè)考慮自身利益控制關(guān)鍵環(huán)節(jié)、企業(yè)忽視學(xué)生管理等，可以看出在產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面存在很多問(wèn)題。

二、地方高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

高職院校承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，進(jìn)行科研活動(dòng)，開(kāi)展技能培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的責(zé)任，只有意識(shí)到這一點(diǎn)，才能做好高職教育的功能定位，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式地創(chuàng)新，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（一）打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)。教師是開(kāi)展職業(yè)教育的重要要素，提升教師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，有助于更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。高職院校可以從以下方面培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。首先，教師深入企業(yè)基層學(xué)習(xí)和鍛煉，教師具備良好的理論基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)踐，更好地將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行融合，更好地開(kāi)展教育活動(dòng)。其次，外聘企業(yè)工程師參與到學(xué)校教育，同教師構(gòu)成理論和實(shí)踐的教學(xué)體系。最后，教師參與企業(yè)的項(xiàng)目，以項(xiàng)目為課題，提升教師的實(shí)踐能力。（二）加大校企合作，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合。高職院校應(yīng)該對(duì)人才市場(chǎng)有著深入地了解，指導(dǎo)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，明確人才培養(yǎng)的方向，為了更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中，制定人才培養(yǎng)方案，理論和實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)就業(yè)需求，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，企業(yè)提供崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建起“理論—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的培養(yǎng)模式。因此，教師要積極參與到企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)實(shí)踐活動(dòng)中，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐和再實(shí)踐的活動(dòng)，同時(shí)提升教師的職業(yè)水平。改變以往高職院校封閉的教育模式，變?yōu)殚_(kāi)放性、市場(chǎng)化的教學(xué)模式，做到“工學(xué)結(jié)合”，加強(qiáng)企業(yè)合作，做到互惠互利，取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏。（三）開(kāi)展職業(yè)技能大賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新型人才，在職業(yè)教育方面，教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢蚤_(kāi)展多種形式的職業(yè)技能大賽，目的在于提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維。教育部門、各行業(yè)團(tuán)體、高職院校等應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，定期舉辦職業(yè)技能大賽，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，提升自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也推動(dòng)技術(shù)方面的創(chuàng)新發(fā)展。例如，機(jī)械專業(yè)開(kāi)展設(shè)計(jì)大賽、汽修專業(yè)開(kāi)展維修比賽等，以比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建特色課程。人才培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置，需要考慮到不同的行業(yè)對(duì)于教育的需求，以市場(chǎng)人才素質(zhì)需求做為基礎(chǔ)，圍繞這些要求，開(kāi)展教育活動(dòng)，優(yōu)化人才的培養(yǎng)方案。著重培養(yǎng)職業(yè)教育的技能和綜合素質(zhì)，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的教學(xué)課程體系，將課程氛圍專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)核心課程，讓教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、開(kāi)放性、技能性等內(nèi)容更加突出，構(gòu)建學(xué)校特色課程，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，利用企業(yè)資源，將項(xiàng)目引入到教學(xué)過(guò)程，采取產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作以及工學(xué)交替的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（五）建立靈活的課程體系。教學(xué)體系方面，可以采取探索教學(xué)以及技能引領(lǐng)創(chuàng)新的教學(xué)思路。教學(xué)計(jì)劃方面，高職院校沿用以往的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際企業(yè)發(fā)展存在差距。而且高職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，基礎(chǔ)較差，影響著學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)該積極地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師引入微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、合作教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方式，給與學(xué)生一個(gè)充分展示自我的開(kāi)放空間，更好地激發(fā)學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

高職教育圍繞就業(yè)活動(dòng)開(kāi)展教育，為企業(yè)輸出技能型和創(chuàng)新型的人才，進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，德州高職院校教育方面存在著職業(yè)教育的認(rèn)可度不高、師資水平偏低、教學(xué)功能單一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合廣度和深度不夠等問(wèn)題，為了進(jìn)一步發(fā)揮高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)的功能，可以采取如下的方式：打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)，提升師資力量，為教育打好基礎(chǔ)；加大校企合作，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合；開(kāi)展職業(yè)技能大賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建特色課程；教學(xué)體系調(diào)整，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

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作者:趙樹(shù)欣 單位:德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院