研究生創新人才培養機制改革

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摘要：“雙一流”建設需要一流的研究生創新人才作為支撐，也為研究生創新人才培養機制帶來了諸多改革優勢，明確我國研究生創新人才培養與世界一流水平高校的差距，借鑒國外一流高校研究生創新人才培養的經驗，探索研究生創新人才培養機制改革路徑，提高研究生創新人才培養的數量和質量，為“雙一流”建設提供有力支撐。

關鍵詞：雙一流；研究生；創新人才；培養機制

一、“雙一流”建設推動研究生創新人才培養機制改革

研究生教育是“雙一流”建設的關鍵，對建設世界一流大學和一流學科具有重要作用。從建設任務來看，“雙一流”建設需要具有創新精神和創新能力的研究生創新人才，同時也給研究生創新人才培養機制帶來了改革機遇，對研究生創新人才培養機制改革具有重大的推動作用。

（一）培養研究生創新人才是“雙一流”建設的重要任務

育人始終是高等教育的核心任務，育人質量是高等教育質量的根本，培養什么樣的人才以及怎樣培養人才是高等教育必須時刻關注的關鍵問題，也是“雙一流”建設的重要任務。“雙一流”建設本質是服務于國家發展、增強國家競爭力的重要戰略，培養高質量的創新人才是滿足國家經濟和社會發展的迫切需要，是應對國際競爭的必然要求。“雙一流”建設的核心聚焦于創新人才的培養，方案明確提出“培養拔尖創新人才”，通過創新創業教育、個性化培養、實踐教育，提升學生的綜合素質、創新精神和創新能力。研究生教育是高等教育人才培養水平的重要標志，創新人才培養主要體現在研究生教育上，重點在于研究生創新人才的培養。培養高素質的研究生創新人才是“雙一流”建設的重要任務，也是“雙一流”建設的關鍵渠道，能夠有力推動“雙一流”建設向縱深發展，沒有一流的研究生創新人才，就難以開展世界一流大學和一流學科的建設[1]。創新人才培養需要合適的人才培養機制，因此研究生創新人才培養機制改革迫在眉睫。

（二）培養研究生創新人才是提升科研水平的有力支撐

科研是高校的職能之一，提升科研水平，服務于國家戰略需求，是“雙一流”建設的重要任務。“雙一流”建設強調以國家需求為導向，提升高水平科研能力，科研離不開高質量的人才隊伍，高校是進行科研的重要陣地，研究生是從事科研的重要力量構成，研究生培養不同于本科生培養，研究生教育培養的是學生的科研能力，培養是在科研中進行的，因此研究生人才隊伍質量與科研水平息息相關。近年來，高校在國家科學技術獎勵大會上的獲獎數量比例不斷攀升，以2017年的獲獎情況為例：高校獲得國家自然科學獎24項，占授獎項目總數的68.6%；獲得國家技術發明獎通用項目33項，占通用項目授獎總數的67.3%；獲得國家科學技術進步獎通用項目100項，占通用項目授獎總數的75.8%。由此可見，高校在科研陣地發揮的作用也在不斷增加，這都離不開高素質的研究生創新人才。創新精神是從事科研必備的精神品質，創新能力是完成科研任務的基本保障。培養具有創新精神和創新能力的研究生創新人才，鼓勵研究生積極投入到科研當中，成為學術前沿探索的開拓者和專業領域進步的推動者，為提升科研水平提供源源不斷的人才支撐。

（三）培養研究生創新人才是提升我國國際影響力的重大舉措

當今世界國際競爭日趨激烈，歸根結底是人才的競爭，尤其是拔尖創新人才的競爭。缺乏拔尖創新人才，就難以占領科研的前沿陣地，難以取得突破性的科研成果，難以搶占國際競爭的制高點，難以成為具有強大國際影響力的創新型國家[2]。“雙一流”建設的本質是提高我國高等教育的國際競爭力和話語權。創新型人才已經成為提高我國綜合國力和國際競爭力不可或缺的重要力量，創新型人才的培養已經成為在國際競爭中贏得先機的關鍵一環。研究生教育是我國培養高素質、高質量的創新型人才的重要形式，研究生階段是培養創新思維和創新能力的關鍵時期，因此，研究生創新人才的培養關系到我國高等教育的國際影響力，關系到整個國家的國際影響力。

（四）“雙一流”建設為研究生創新人才培養機制

改革提供支持“雙一流”建設是當前我國高等教育的重要發展戰略，國家高度重視，提供各方面的支持，有利于研究生創新人才培養機制改革。首先，中央和地方財政為“雙一流”建設提供資金支持，鼓勵省級政府結合地方經濟基礎，加大對區域內高水平大學的資金投入，為研究生創新人才培養機制改革贏得了資金支持。其次，國家積極動員各方力量參與到“雙一流”建設中，鼓勵行業企業積極與高校合作，協同建設，為培養研究生創新人才提供了實踐平臺和社會資源支持。最后，國家把培養拔尖創新人才作為“雙一流”建設的重要任務之一，有利于引起各高校的高度重視，破除各種體制機制障礙，采取各種有力措施推動研究生創新人才培養機制改革。除此以外，“雙一流”建設采取動態遴選機制，以五年為一周期，形成激勵機制，有利于所有高校積極進行綜合改革，提升辦學水平，客觀上也有利于高校研究生創新人才培養機制改革[3]。

二、國外一流大學研究生創新人才培養的特點

“雙一流”建設的目標是推進更多中國大學進入世界一流大學行列，推進我國由高等教育大國向高等教育強國邁進。美國、英國的許多大學在全球享譽盛名，研究生教育起步早于我國，在研究生創新人才培養方面更是探索出了獨特的理念。“他山之石可以攻玉”，因此，本文試圖分析國外一流大學研究生創新人才的經驗，為我國研究生創新人才培養提供一些借鑒。

（一）美國

眾所周知，美國是世界上一流大學最多的國家，其研究生培養質量得到了世界范圍內的認可，在培養過程中尤其強調研究生創新精神的培養。美國一流大學一直浸潤在學術自由的氛圍中，給研究生提供自由的學習空間、思考空間。哈佛大學鼓勵研究生自由地進行科學探索，斯坦福大學強調為研究生營造良好的學術氛圍。但是自由并不意味著放縱，美國一流大學極其重視研究生的學術規范。在美國，《怎樣當一名科學家》一書被許多大學作為研究生學術規范行為學習的正式教材。哈佛大學的《學生手冊》還包含了學術標準和學術規范，并讓學生承諾保證學術規范，同時《哈佛參考文獻注釋規范》也為研究生指明了學術寫作應遵守的行為規范[4]。跨學科研究是美國一流大學激發研究生創新能力的又一舉措。美國一流大學通過建立學科交叉研究中心，設置跨學科課程，為研究生學科交叉研究創造條件。斯坦福大學堅信協作文化能激發創新火花，設立18個跨學科機構跨越學校界限開展合作，開展39個跨學科項目[5]；哈佛大學開設跨學校聯合培養博士項目。

（二）英國

英國一流大學研究生教育的獨特之處體現在課程學習上，課程學習從不指定教材，鼓勵學生主動地去研究相關領域的資料，這種課程往往能引領研究生去關注相關領域的前沿熱點問題，通過研究生的自主探索提高其創新能力。在劍橋大學，研究生學習的主要方式就是自由地閱讀經典文獻、圍繞問題開展研討和辯論，大膽地進行科研創新。對于課程設置，英國一流大學非常重視研究方法課程的開設，“研究方法論”是所有研究生的必修課程，通過傳授給學生具體的研究方法，指導學生自主探索，提高學生科研能力。實踐教育是英國一流大學培養研究生創新人才的重要途徑。近年來，英國一流大學不斷加強政府、學校和企業之間的合作，探索產學研協同創新模式，為研究生創新提供資金支持和實踐平臺。2003年，英國推行“KTP計劃”，引導高校與企業通過產學研合作聯合培養研究生創新人才[6]；2008年，《創新國家白皮書》，為研究生創新人才培養提供國家支持。劍橋大學的實踐教育是英國一流大學培養研究生創新人才的典范，設置個人與專業發展中心專門為學生提供實踐機會，以劍橋大學為中心形成的劍橋高新園區是研究生創新實踐活動的重要平臺。英國一流大學還積極推進研究生培養國際化。積極開展國際交流活動，邀請海外著名教授舉辦講座，開展跨國合作，為研究生提供國際學習交流機會，通過設立“海外研究生獎學金”，擴大海外研究生招生比例，吸引國外優秀生源。2012年倫敦大學學院通過“世界公民計劃”，加強與全球高校的交流與合作，培養學生的全球性思維和創新能力。2016年，牛津大學吸納了超過140個國家和地區的學生，其中來自英國之外的研究生比例高達60%[7]。劍橋大學也是一個國際化的多元社區，研究生超過50%來自英國以外。

三、“雙一流”背景下研究生創新人才培養機制改革路徑

在“雙一流”建設背景下，培養研究生創新人才，已然成為當下高等教育亟待解決的關鍵問題。“雙一流”建設給研究生創新人才培養機制提供了改革機遇，我們需要牢牢把握這一時機，國家、高校和社會同心協力，立足于我國研究生創新人才培養的現狀，借鑒國外一流大學的成功經驗，共同探索出研究生創新人才培養機制改革路徑，合力推動研究生創新人才培養機制改革，提升我國研究生創新人才培養的數量和質量。

（一）“嚴肅+自由”的學術氛圍是孕育研究生創新人才的搖籃

一流的人才培養離不開一流的文化，創新人才的成長不能離開優質的土壤孕育，在“雙一流”建設背景下，高校必須營造嚴肅且自由的學術氛圍，喚醒研究生的創新意識，引導研究生自發產生創新思維，提高他們的創新能力，培育高質量的研究生創新人才。所謂嚴肅，意味著高校要形成嚴肅的學術管理制度，嚴肅處理各種學術不端行為，杜絕學術造假，要引導研究生形成端正的態度，對待學術論文和科學研究都不能弄虛作假，提升研究生的創新素質和責任意識。所謂自由，意味著高校要形成思想自由、學習自由、學術自由的理念，給予研究生學術探索和科學研究的自由，激發研究生創造性的熱情和靈感火花，引導研究生自主進行創新性學習和創造性研究，積極申報各種創新性項目，參與創新活動，在自由的氛圍中形成創新性思維[8]。嚴肅的學術氛圍，在于保障研究生的學術態度；自由的學術氛圍，在于激發研究生的科研熱情。在嚴肅且自由的學術氛圍中，形成一流的創新文化，為一流的研究生創新人才培養提供文化滋養。

（二）強化育人機制改革，為研究生創新人才提供多元化的成長路徑

“雙一流”建設為研究生創新人才的成長提供了更多的發展機會，高校要牢牢把握這一契機，強化育人機制改革，培育一流的研究生創新人才。1.以研究生創新人才培養為導向，構建一流的課程體系。課程建設始終是影響研究生培養質量的基礎環節，以研究生創新人才培養目標為導向，構建一流的課程體系。首先，只有腳踏實地，才能仰望星空。大膽的想象并不等于創新，創新是基于一定的理論基礎，切合實際的新想法、新觀點。基礎理論課程是研究生課程體系不可或缺的構成部分，通過基礎理論課程，使研究生具備扎實的專業基礎知識和科學基礎理論，為研究生創新提供理論依據和知識基礎，使創新的靈感之花根植于深厚的基礎土壤之中。其次，增加前沿性課程。不斷吸收最新的科研成果和學科前沿知識，納入到研究生課程之中，拓寬研究生的學術視野，引領研究生對接前沿熱點問題，把握國家發展戰略和社會發展需求，激發研究生的發散性創新思維[9]。最后，開設創新教育課程，傳授研究生科研方法。授人以魚不如授人以漁，教授研究生科研方法，鼓勵研究生自主運用理論和方法去發現問題、探索問題。2.構建學科交叉培養模式，促進一流研究生創新人才培養。交叉學科是當今的研究熱點，也是“雙一流”建設的重點，通過學科交叉培養模式，助力研究生創新人才的培養。“雙一流”建設要培養的是具有綜合素質、國際視野的創新型人才，跨學科的培養必然有利于拓寬研究生的學術視野，學科交叉形成的多元化知識體系必然有利于碰撞出創新性的靈感火花，激發研究生的創新思維。推動跨學科、跨學院、跨學校的培養模式，根據國家戰略發展需要設置一些交叉學科，開設一些全校性的跨學科選修課程，與其他高校聯合培養研究生，促進不同學科間的交流，形成不同知識間的融會貫通，為研究生創新提供動力[10]。3.強化實踐育人，建設一流的創新實踐平臺。“雙一流”建設支持實踐育人，鼓勵社會和學校的合作，鼓勵社會企業參與到一流大學和一流學科的建設當中，對高校實踐育人和實踐平臺的建設具有重要意義。構建立體化、全方位的實踐育人體系，搭建一流的創新實踐平臺，在實踐中培養研究生的創新思維，提高研究生的創新實踐能力。一方面，高校為研究生提供多樣化的創新實踐活動，鼓勵研究生參與創新項目和創新競賽活動，在實踐中培養研究生發現問題、解決問題的能力；另一方面，通過校企合作、國際合作，搭建創新實踐平臺，為研究生創新活動提供實踐載體，滿足研究生的創新實踐需求，在實踐中增強其自主創新能力。4.提升人才培養國際性，助力一流研究生創新人才培養。建設世界一流高校和一流學科是當前的重要戰略決策，我們要看到我國高校與世界一流大學的差距，加強研究生教育國際合作，培養具有國際視野、適應全球化發展趨勢的一流研究生創新人才。高校要加強國際交流與合作，探索國際合作辦學培養創新型人才新途徑，建立海外辦學基地，積極吸納國外優質的研究生教育資源，增加研究生國外交流學習機會，開展高水平的國際科研創新合作，助力一流研究生創新人才培養[11]。

（三）綜合改革研究生管理機制，為研究生創新人才培養提供保障

研究生創新人才培養的關鍵在于保障人才培養的質量，高校要以世界一流的研究生培養質量為標準，明確研究生創新人才培養的目標，綜合改革研究生管理機制，全方位、全過程的保障研究生創新人才培養質量。1.研究生招生管理。生源質量是制約研究生創新人才培養的關鍵因素，高校必須從源頭開始，選拔高質量的創新人才。在研究生招生階段，以創新人才培養目標為導向，構建多元化的創新人才選拔機制，拓寬優秀生推免通道，落實博士生的申請—考核制，為優秀生提供碩博連讀、直博機會，更加注重學生的綜合素質和創新實踐成果，以一流的生源保障一流的育人質量。2.研究生培養過程管理。研究生管理必須滲透到研究生培養的整個過程之中，加大對研究生的課程學習、科研成果、實踐活動、畢業論文這些關鍵環節的考核力度。借鑒世界一流水平大學的研究生管理經驗，在考核研究生專業課程成績的同時，把科研成果、創新實踐活動等納入到學分當中，注重研究生創新能力和綜合素質的考核。嚴格把握研究生畢業論文的質量，重點關注論文的創新性。采用多元化的評價體系，建立多元化的激勵制度，為研究生創新實踐活動提供資金支持，將研究生創新成果與獎學金掛鉤，激發研究生的創新熱情。

四、結語

在知識經濟時代，制約國家競爭力的關鍵因素是創新型人才，研究生教育是培養高層次創新人才的關鍵階段。培養一流的研究生創新人才是“雙一流”建設的重要任務之一，“雙一流”建設在推進研究生創新人才培養的同時，也對研究生創新人才提出了新的要求，高校要牢牢把握“雙一流”建設的契機，審視我國研究生創新人才培養存在的問題與不足，借鑒國外研究生創新人才培養的優秀經驗，全方位推進研究生創新人才培養機制改革，提升研究生創新人才培養的數量和質量，助力“雙一流”建設。

作者：梁燕瑩 單位：河北大學