小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)問(wèn)題分析

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【摘要】在推行素質(zhì)教育的今天，新型的師生關(guān)系，應(yīng)建立在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)之上。師生之間是“你－我”式的平等交往的關(guān)系，教師與學(xué)生彼此接納、彼此溝通、相互激勵(lì)、共同提高。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位老師所教的課程“親其師而信其道”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感；語(yǔ)法教學(xué)；問(wèn)題

情感有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么怎樣才能構(gòu)建起這種新型的師生關(guān)系呢？加強(qiáng)師生間的“對(duì)話”就是一條有效的途徑。加強(qiáng)師生間“對(duì)話”，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，不僅可以加快教育進(jìn)程，而且能提高教育效果。學(xué)生讀聲調(diào)第二聲和第三聲調(diào)值時(shí)不到位，比如上聲的特點(diǎn)音高低，音長(zhǎng)長(zhǎng)，而有些學(xué)生卻讀得音長(zhǎng)較短，讀成比較高的調(diào)子。在標(biāo)記方面也有容易混淆的地方，比如把第二聲標(biāo)成了第四聲。i和u標(biāo)調(diào)時(shí)總是標(biāo)在i上。翹舌音、平舌音的讀法混淆，前后鼻音也分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、讀得不準(zhǔn)確。還有學(xué)生對(duì)形近的聲母、韻母分辨力也較低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。特別是iu和ui的區(qū)別。許多學(xué)生對(duì)部分整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有也有一定的困難，如ye、yuan、、ying、yu等總是當(dāng)作一般的音節(jié)來(lái)拼讀。在學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼寫(xiě)時(shí)u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上的兩點(diǎn)。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因有很多，我大致上總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

一、受方言環(huán)境的影響

學(xué)生平時(shí)在家庭和社會(huì)上聽(tīng)到的都是方言。這樣的生活天長(zhǎng)日久，所形成的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)在一定程度上受到影響。如果想讓他們很快地接受普通話是有難度的。1、拼音自身的影響漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。讀準(zhǔn)音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是有一定的難度的。2、教師對(duì)課堂教學(xué)的影響有的教師自身普通話就不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不到位，一定會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果教學(xué)時(shí)以機(jī)械識(shí)記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，教學(xué)手段單一，一本書(shū)講到底，這對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一種煎熬，肯定會(huì)影響了他的聽(tīng)課注意力，不但學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師還教得無(wú)奈啊。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)

漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有些枯燥乏味。如果一味的機(jī)械記憶，對(duì)于初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學(xué)時(shí)，可以將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結(jié)合，將抽象的字母具體形象生活化,來(lái)幫助孩子的記憶。

三、教師自編歌謠，增加學(xué)生求知的樂(lè)趣

根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生喜歡一些順口的兒歌，把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯(cuò)誤的讀音，還能讓孩子們?cè)诶首x中感受到語(yǔ)言的魅力，得到顯著的教學(xué)效果。在給音節(jié)標(biāo)調(diào)時(shí)編寫(xiě)新的順口溜，見(jiàn)到a母莫放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹。在教學(xué)拼音標(biāo)音調(diào)時(shí)還可以讓孩子學(xué)習(xí)音調(diào)操，一聲手臂伸平，二聲右手在上，三聲雙手舉起，四聲右手在下，學(xué)生全員參與，既做到了師生互動(dòng)，又加深了學(xué)生的印象。四、課堂上采用多種教法，讓學(xué)生喜愛(ài)拼音1、做我說(shuō)你猜的游戲。看口型猜猜老師要讀什么音，如aoe；還可以老師說(shuō)字母的形狀，學(xué)生說(shuō)字母。如師說(shuō)：兩個(gè)門(mén)洞，生說(shuō)：mmm一個(gè)門(mén)洞──nnn。這樣就鞏固了知識(shí)。2、設(shè)計(jì)“打牌游戲”就是四人或兩人打。牌就是寫(xiě)好的拼音。這樣的游戲孩子們肯定愿意參與，一定會(huì)很喜歡。3、“搶答游戲”。可將家人分成兩組，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進(jìn)行搶答，拼得又快又準(zhǔn)的為勝。可先從簡(jiǎn)單的拼音開(kāi)始，逐步加深難度。4、拼音找家的游戲。學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時(shí)，我讓他們給拼音字母造個(gè)家，可以住在云朵寶寶的肚子里，可以在大樹(shù)上安家，可以住在小屋里，還可以在小鳥(niǎo)的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)造個(gè)家，同時(shí)提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯(cuò)了地方。這樣創(chuàng)設(shè)拼音的環(huán)境，幫助拼讀。

四、和生活實(shí)際聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的渠道

設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，然后寫(xiě)下來(lái)。不會(huì)寫(xiě)了就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，很有榮譽(yù)感。

五、用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情

家長(zhǎng)要有心理準(zhǔn)備，陪伴孩子學(xué)習(xí)拼音，多鼓勵(lì)、堅(jiān)持，保護(hù)孩子的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦急躁，往往孩子越拼越?jīng)]有信心，本來(lái)能拼出的音節(jié)都會(huì)不敢讀出來(lái)。而且，拼音學(xué)習(xí)將貫穿于全學(xué)期的學(xué)習(xí)之中，通過(guò)不斷地反復(fù)、鞏固、加深，自然就會(huì)熟能生巧。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量,如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文新課程的教育改革是非常感興趣的，也是我們教育同行值得討論的話題。我從教這么多年來(lái),沒(méi)有停止過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的思考,沒(méi)有停止過(guò)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí),更沒(méi)有停止過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的觀察與反思。可是根據(jù)我這么多年來(lái)教小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)情況不盡人意，特別是學(xué)生到了高年級(jí)，甚至不會(huì)給漢字注音了，而且這種情況占到班級(jí)的百分之十。可見(jiàn)學(xué)生在初學(xué)拼音時(shí)就存在著不少問(wèn)題。

作者：任玉娟 單位：定州市東沿里小學(xué)