小學低年段拼音教學實踐
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【摘要】漢語拼音是小學生更好的認識漢字的基本途徑，是學生學習中華文化的根本，而且，拼音在小學語文教學中的作用舉足輕重，是小學生學好語言文字的開始。不過，拼音教學卻不是簡單的教學，很多教師一般都是采用讓小學生將這一些符號和規則在幾十天的時間里背會，記會，使小學生的拼音學習生活充滿枯燥和乏味。本文就對小學低年級拼音教學進行深刻的分析與研究，開發拼音教學中的樂趣，使得小學生愿意主動的參與拼音的識記與學習，創設積極、愉快的拼音學習課堂。
【關鍵詞】小學語文；低年級學生；拼音教學
一、采用學說結合，豐富學生的語言
小學生的思維能力以及學習能力都還不是很成熟，還在不斷發展的初級階段，對一些直接的、有視覺感的事物產生興趣，需要教師多加關注，在拼音教學中多運用一些色彩鮮艷的插圖或者形象的卡通人物，提高學生在拼音學習中的注意力，使學生積極的學習拼音。例如，在學習拼音之前，教師先與學生交流，激發學生的興趣，說，今天我們就要進入拼音王國認識許多拼音朋友了，你們期待嗎？以此，設置懸念，使得學生想要知道拼音朋友是什么樣的朋友，之后，教師說，我們這一節課就先認識3個朋友“aoe”。教師一定要記得在黑板上清晰的板書出“aoe”，并用洪亮的聲音讀出字母的音。同時，教師還應結合圖片形象、生動的教學生讀拼音。教師也可以在小學語文拼音教學課堂上創設教學情境，用唱歌的形式將拼音引出來，使學生感受到拼音的神奇與趣味。如，公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲“a”姨早。在小學語文拼音教學中，教師不要為教學而教學，應以學生的有效學習為主，將拼音與語言巧妙地結合起來，創設良好的語言環境，使學生在語言中感受拼音的魅力，在拼音的學習中使學生的語言能力得到有效的提升。教師應充分的利用教材中的富有生命力的色彩，善于運用具有童趣的圖像引導學生全神貫注的觀察圖片，使學生發揮豐富的想象力將圖片上的內容用語言描述出來，使學生在濃厚的學習環境中提高觀察能力、想象能力記憶語言能力。
二、巧記音形，使學生靈活的學習拼音
在小學語文拼音教學中，教師應嚴謹的、認真的思考，如何才能夠讓學生有效的記住拼音字母的音形？這就需要，教師發揮優秀引導者的作用，號召學生大膽的思考、大膽的表達，積極的與同桌、搭檔討論、合作探究將拼音字母音形牢牢記住的方法。教師可以引導學生用順口溜的形式學習、記憶拼音字母音形，如，圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。引導學生和同桌一起討論記住音形的順口溜，讓學生親自去體驗，親自去探究，親自變出順口溜，提高學生拼音學習的成就感，使學生牢牢的記住拼音字母音形，同時，還讓學生覺得學習拼音字母音形是一件有趣的事情。其實，朗朗上口的順口溜是學生十分喜歡的一種學習方式，學生在拼音學習的課堂上，唱一唱、玩一玩，學習興趣自然而然就產生了，一些方便記憶的順口溜也就能張口就來，如“小ǜ小ǜ有禮貌,見了j、q、x、y,趕快把帽摘”。通過這樣的教學形式，使學生在不知不覺中就識記了很多拼音字母，識記了很多音形，也給枯燥、乏味的小學語文拼音課堂增添了趣味，使課堂活潑起來，有助于小學生拼音字母音形的學習。
三、說寫結合，培養學生的語文實踐能力
在小學語文拼音教學課堂中，教師不僅僅要教導學生學習拼音，發展學生的語言能力、觀察能力以及思維能力，還應為學生創設一些時間的機會，使學生將自己所學的知識運用到實踐中，讓學生在實踐中發展，在實踐中進步。而且，學習漢語拼音就是一個需要長期不斷練習、不斷重復的一個學科，首先，需要學生明確學習目標，使學生不斷的提升拼讀能力、不斷的端正拼讀態度，使自己的拼讀發音更準確。其次，教師應對學生的發音進行糾正，為學生創設良好的語言環境，使學生的語言得到較好的發展；教師也可以采用一些圖片情境，讓學生發揮豐富的想象力，讓學生看圖進行說話訓練，提高學生的發音、音形的準確度。最后，教師可以利用兒歌吸引學生的拼音學習興趣，使學生自覺的記住每一句歌詞，記住每一個拼音的音形，在歡快的歌聲中，學好拼音。在小學語文拼音教學中，只有學生親自的感受拼音學習的每一個過程，每一個細節，才能夠有效的、靈活的學習拼音。綜上所述，是對小學低年級拼音教學的分析，教師應不斷的啟發、不斷的誘發學生，使學生靈活的學習拼音，并且，教師還應不斷的調控教學，為學生創設一個適合學習的環境?？傊?，在小學語文拼音教學的課堂上，讓學生看一看、唱一唱、聽一聽、編一編，使課堂充滿活力，以此，提高拼音教學的教學效果。
參考文獻：
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作者：齊麗影 單位：吉林省公主嶺市雙城堡鎮中心小學
