幼兒音樂教育中興趣培養方式淺析

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摘要：興趣是學習的動力，每個人都會對自己感興趣的事物投入極高的關注度，進而全身心地投入進去。但興趣并不會一開始就顯現出來，它需要教師有意識地引導和培養，特別是對幼兒來說，家長和教師的引導尤為重要。

關鍵詞：學前幼兒；音樂教育；學習興趣；家庭環境

為了給孩子未來的發展打下良好的基礎，提高孩子的綜合素質和競爭力，許多家長將孩子送到一些音樂、美術藝術培訓機構，也不管孩子是否樂意。特別是一些自主意識尚未健全的幼兒，對家長安排的培訓只是被動地接受，教育效果并不明顯。

一、幼兒音樂教育之興趣培養的重要性

當前的一些心理調查研究表明，幼兒的活動通常以情感為主導，行動上也充滿著無意識，注意力不集中，容易被外界的活動所吸引，很難專注地進行學習活動。所以在音樂培訓中當幼兒對音樂產生濃厚興趣時，他的大腦處于一個高度集中的興奮狀態，同時幼兒也會自然而然地主動參與到活動中。正如著名音樂教育家、作曲家奧爾夫所言：“每個孩子對音樂的欣賞天賦是與生俱來的，只是每個人的音樂技藝的高低取決于自身的音樂天賦有沒有被發掘出來。”因此可以看出，在幼兒音樂教育過程中興趣的培養是十分關鍵的一個環節，但幼兒音樂教育的現狀是，幼兒興趣的培養并沒有得到應有的重視，不管是教師、家長、社會都只是將關注力放在幼兒音樂技能的培養和提高上，用來滿足家長的期望和家長之間的攀比，而學校也以學生的成績來當作學校實力強弱的標準之一。這些現狀若是任其發展演變下去，幼兒將會對自己所學的音樂產生消極的抵觸情緒，在音樂學習過程中缺乏主觀能動性，長此以往，還會使幼兒缺乏創造力和想象力，只會被動地接受一些新事物，對幼兒以后性格的塑造和價值觀的形成有非常消極的影響。因此，為了幼兒的健康成長，我們必須轉變當前的教育理念，運用更科學、更有效的教育方式和教育理念。

二、如何從多方面培養幼兒的音樂興趣

（一）學校及音樂教師：改變傳統的教學方式，激發學生的興趣，打造特色教學方式幼兒處于早期智力開發階段，正是對一切事物懵懂無知的階段，并且幼兒在先天遺傳因素和其他綜合因素的影響下，智力水平層差不齊、充滿差異性，這就意味著每個幼兒對音樂的領悟、理解能力都是不同的。而傳統的、大眾式的音樂教學方式并沒有考慮到每個幼兒的性格，使幼兒在接受音樂教育的過程中缺乏自信心，對其以后的健康成長不利。因此，教師要改變傳統的音樂教育方式，對幼兒音樂能力的發展情況進行深入、細致的觀察，熟悉每個幼兒對音樂學習、表現形式的個性特點后，有針對性地制訂充滿特色的教學計劃和目標。

（二）家庭與家長：認識到興趣對幼兒音樂教育的重要性，認識到音樂教育的真正意義和目標對大多數家長而言，讓孩子進行音樂教育往往都帶有一定的功利性，有的家長是想讓孩子未來可以成為一個音樂藝術家萬人敬仰，生活更美好；有的家長是希望借孩子來實現自己年輕時的夢想；有的家長是想要孩子多一個特長，可以為以后的升學創造優勢。不管是出于何種目的，這些都沒有照顧到孩子真實的想法和意愿，讓孩子被動地接受家長所安排的一切。這樣只會事與愿違，不僅會打擊孩子的積極性，還會讓孩子的性格產生缺陷，產生揮之不去的童年陰影。因此，在孩子接受音樂教育上家長要端正自己的態度，要充分認識到興趣對音樂教育的重要性，學會傾聽孩子的想法和要求，不要把自己的功利強加到孩子身上。

（三）為幼兒營造良好的家庭音樂氛圍，在幼兒心中樹立起健康的音樂教育觀生活中，大多數家長對音樂這一領域知之甚少，對音樂的內涵并沒有深刻的理解。這就導致了許多家長產生了音樂教育只要交給學校和教師就可以了，自己在這方面并不會發揮多大的作用，這是錯誤的想法。要知道，家長對孩子的影響是極其重大的，家長才是孩子最好的老師。因此，想要提高幼兒的音樂能力，家長就應積極地參與到孩子的音樂教育活動中，加強與孩子之間的交流與溝通。同時家長還應努力為孩子創造一個良好的音樂環境。家長在選擇音樂時，要充分考慮到幼兒對音樂的需求，從幼兒的立場出發，選擇適合幼兒的音樂，為幼兒營造一個良好的家庭音樂氛圍，而不是只顧自己喜好，忽視幼兒的音樂需求。家長在選擇音樂時，應結合幼兒的天性選擇一些具有趣味性的音樂，可以讓幼兒在聽音樂時，通過這些充滿趣味的歌詞來展開豐富的聯想和想象，增加對音樂的興趣。

作者:楊冬梅 單位:甘肅省隴南市康縣幼兒園