高職院校師資培訓問題與對策

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摘要：隨著社會不斷的發展，社會行業對高水平的技術人員要求越來越高，高職院校的師資教學成為當下研究的重點。在現階段的高校師資培訓中教師沒有兼顧教學的科學性與內容性，導致培訓效果不盡人意，基于此提出相關的完善培訓方式與制度管理等策略，以提高師資隊伍建設與運行。

關鍵詞：高職院校；師資培訓；問題分析

一、新教師培訓理念的特征

（一）培訓內容要具有全面性

對于高職教師的培訓來講，培訓要遵循全面性原則。教師的教學水平與教師素養是涵蓋多種能力范圍的系統，在教師的培訓過程當中，教師的教學方法、教學思路、教師素養、德育素質等多種教師自身因素都會進行系統化的培訓，基于此促進教師的不斷發展，提升教師的教學水平與教學素養。高職教師培訓的內容不根據教師某一方面的欠缺而進行，而是立足于教師發展的全面性來開展的，只有使教師處于工作積極狀態，才能確保學生的良好發展。

（二）培訓時間要具有長期性

從教師的培訓時間上來講，教師的培訓要不間斷的進行，在當下社會的發展中，各項思想觀念推陳出新的速度加快，教育思想與理念也在與時俱進的發生變化，這就要求教師的培訓要具有長期性。教師作為教育的主導者，更應該踐行“終身學習”的理念，教師職業的特殊性要求教師要長期不斷的補充自身的知識，使自身的教學水平始終維持在專業水準上。教師培訓管理從某一方面來講是對教師思想政治方面的教育，不斷鞭策著教師的進步。

二、當前高職院校師資培訓存在的問題

（一）培訓需求分析缺乏科學性，阻礙教師專業成長

教師在進行培訓之前，往往培訓組織會對教師的發展進行相應的分析，以更好地開展對教師的培訓，但在對教師的需求分析當中，培訓組織往往根據往年的數據對教師行為進行分析，沒有結合當下的數據進行精準的分析。另外培訓對教師的能力、知識以及技術水平的提升沒有具體的分析，以至于在對教師的培訓當中沒能提高教師的專業性。

（二）培訓內容缺乏多樣性，影響教師綜合素養提升

對于高職院校的教師而言，學生水平同樣是影響教師教學的重難點，但在教師培訓中往往忽略了對此部分的培訓。教師培養要注重全面性，對教師的專業水平、教學思路、文化素養等均要進行培訓，高職院校要拓展教師培訓方式，積極探索教師培訓的路徑，使教師獲得更加廣闊的發展前景，進而提升教師的綜合素養。多樣性的培訓內容能夠促進教師的全面發展，對教師的專業水平與職業能力有著重要影響。

（三）重去高校和科研院所進修，輕去企業修煉

當下隨著社會的發展，校企結合成為高職院校發展的重要方式，但與之相對的是學生的技能不能滿足企業發展需求。當下教師的培訓傾向于高校與科研組織機構，此種培訓下的教師注重對學生的理論教學，沒有對學生實踐技能進行關注，導致學生技能與社會需求相脫節，因此院校要改變對教師的培訓方式，科學化的根據院校發展進行教師隊伍的培訓。

（四）重脫產提高培訓，輕在崗實踐提升

教學質量與課堂效率是對教師能力最直觀的體現，院校往往將重點放在教學成果方面，將教師派送到其他高校進行教學研討，卻忽略了教師在實踐中的能力提升。

三、在新培訓理念指導下搞好高職學院的教師培訓管理

（一）大力發展校內培訓，提升教師的實踐能力

校內培訓能夠最大化的結合本校的教育理念與教學特色對教師進行培訓，使教師的培訓更加具有實踐性，同時在本校的校內培訓減少了教師外出的時間，在一定程度上增加了在教學實踐上的時間。校內培訓更加具有指向性，無論從教師的培養方向還是從教師群體上來講，都能夠確保培訓的精準性。

（二）面向新世紀，創新培訓形式和方法

在培訓過程當中要以項目引領發展，在教師的日常工作當中，教學素材等資源屬于有限資產，教師要在有限的物資中帶領學生探尋不一樣的學習方式，教師可采用項目式教導，引領學生的實踐活動。其次教師要進行異校交流，不同的院校發展有著不同的辦學宗旨與理念，教師可在與異校教師的交流中探討教學經驗，以此彌補自身教學方面的不足，提高自身的教學能力。

（三）脫產培訓

脫產培訓是指教師脫離本校的教育者身份，前往其他組織機構進行學習。脫產培訓主要呈現出三種形式，短期業務培訓進修、以學者身份前往高校進行訪學、同類院校交流學習，以上三種脫產培訓方式是在院校發展中較為常見的培訓方式，能夠促進教師基本技能的提高，提升教師的專業水平，以幫助教師更好地開展教育活動。

（四）加強培訓過程的考核監控

在培訓過程當中適當的加入考核能夠增加教師的培訓效果。在具體的培訓過程當中，培訓者可對參與培訓的教師提出問題或者任務，使教師在培訓中找尋答案，基于此更加立體、全面的提升教師的培訓水平。在任務考核中，培訓者可對教師進行實地檢查、調查跟蹤，以敲打沒有獲得階段性成果的教師，激發其培訓的積極性，進而確保培訓結果。

四、結語

近年來，高職院校中的教師培訓已經取得了顯著成效，但在積極選派培訓教師的同時，要增強構建培訓體系的整體意識。從橫向上來講，需要完善培訓系統的運行機制，提高培訓系統各環節的關聯度，增加信息流的流動。從縱向上來講，要根據教師的職業發展階段開展培訓工作，只有充分發揮培訓體系的作用，才能建設適應教學改革的高水準教師隊伍。

【參考文獻】

[1]黃雅凌.高職院校師資培訓存在的問題與對策[J].2016(9):13-14.

[2]盧柳萍.高職院校師資培訓存在的問題及對策研究[J].2011(1):114+117.

作者：楊蓓蓓 單位：山東中醫藥高等專科學校