干部教育培訓(xùn)教師角色定位

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【摘要】干部教育培訓(xùn)承擔著為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化干部的重要使命。干部教育培訓(xùn)的特殊屬性決定了干部教育培訓(xùn)教師有其自身特征，具有多重角色。干部教育培訓(xùn)的教師應(yīng)是講師、培訓(xùn)師、催化師的共同體。科學(xué)把握干部教育培訓(xùn)教師角色定位，有助于教師明晰自身職業(yè)生涯及發(fā)展路徑，切實承擔起干部教育培訓(xùn)的重大任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】干部教育培訓(xùn)；教師角色定位；講師；培訓(xùn)師；催化師

一、干部教育培訓(xùn)的特點

把握干部教育培訓(xùn)教師角色，首先應(yīng)當了解干部教育培訓(xùn)特點。成人學(xué)習(xí)有其自身特點。依據(jù)現(xiàn)代成人教育學(xué)原理，成人學(xué)習(xí)主動性強，具有較強的自我管理意識，了解學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，會根據(jù)實際需要，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。成人學(xué)習(xí)堅持問題導(dǎo)向，他們會將學(xué)習(xí)與自身實際工作以及事業(yè)發(fā)展中遇到的問題密切關(guān)聯(lián)，希望通過學(xué)習(xí)找到問題的解決方案。成人學(xué)習(xí)基于自身經(jīng)驗，在以往的工作、學(xué)習(xí)、生活中，一般都積累了較為豐富的經(jīng)驗，他們會將以往的經(jīng)驗映射到學(xué)習(xí)情境中，在既有經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新內(nèi)容。成人學(xué)習(xí)樂見成果，渴望通過培訓(xùn)達成實際學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)帶來的知識的增加和能力的提升，會給他們帶來更多的滿足感和愉悅體驗。成人希望參與到學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生的雙向互動，更容易激勵他們學(xué)習(xí)的積極性。成人學(xué)習(xí)還具有異質(zhì)性，不同個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式具有較大差異。另外，成人學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)環(huán)境要求高，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，融洽的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)效果影響較大。成人教育及成人學(xué)習(xí)特點，給教師開展教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。干部教育培訓(xùn)教師要想取得良好的教學(xué)效果，必須熟悉成人學(xué)習(xí)特點，遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律，改進培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方式。干部教育作為成人教育的一種類型，有其自身的特殊性。黨校（行政學(xué)院）和干部院校不是一般的學(xué)校，教育培訓(xùn)的對象不是一般學(xué)員，他們大多是新時代黨和國家各個層面的執(zhí)政骨干，普遍具有較高的學(xué)歷、較為豐富的實踐經(jīng)驗和較為開闊的眼界，他們不滿足于一般的學(xué)校教育、一般的知識傳播。干部承擔的責任和使命重大，對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的期望和要求也很高。廣大干部期待通過培訓(xùn)解決實際工作中遇到的問題，提高對國家戰(zhàn)略、大政方針的認識理解，推動其形成科學(xué)思維方式等。

二、干部教育培訓(xùn)教師的要求

綜合現(xiàn)代培訓(xùn)、成人教育對教師影響，對教師的要求產(chǎn)生了幾個重要的變化。一是由過去偏重教師對學(xué)生的單向傳輸轉(zhuǎn)為更加強調(diào)師生之間的雙向互動。二是要求教師更加關(guān)注學(xué)習(xí)對象的主體作用，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，讓學(xué)習(xí)者更大程度的參與到課堂中。三是教師在課堂中的功能多樣化，教師除了承擔傳統(tǒng)的教授知識功能之外，還要成為學(xué)習(xí)的咨詢者、促進者、推動者。干部教育培訓(xùn)教師應(yīng)是講師、培訓(xùn)師、催化師的共同體。

1.作為講師的角色

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，為廣大教師明確了基本遵循。而干部教育培訓(xùn)教師肩負著重要使命和任務(wù)，政治站位要求更高，要堅決做到“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律”。一是要具備過硬的政治素質(zhì)。與其他類別的教師相比，從事干部教育培訓(xùn)的教師在政治領(lǐng)域有著更高的要求。教師更要旗幟鮮明地講政治，牢固樹立“四個意識”，堅決維護以習(xí)為核心的黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。二是要具備高超的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。干部教育培訓(xùn)教師必須具有極高的業(yè)務(wù)水平，具備既博又專的知識，緊跟時代潮流，及時更新知識儲備。三是要把黨的基本理論教育、黨性教育、黨的路線、方針、政策教育等內(nèi)容作為首要的、核心的教學(xué)任務(wù)。干部教育培訓(xùn)最大的特點是政治性、實踐性，干部教育培訓(xùn)機構(gòu)要把思想政治素質(zhì)和理論聯(lián)系實際的能力作為考核教師教學(xué)水平中的重要內(nèi)容。

2.作為培訓(xùn)師的角色

干部教育培訓(xùn)本身是一項實踐性很強的工作，培訓(xùn)對象具備豐富的實踐經(jīng)歷，培訓(xùn)的重要目的和要義就是要提升廣大干部妥善應(yīng)對和解決現(xiàn)代化建設(shè)實踐中所遇問題的能力。教師如缺乏必要的實踐經(jīng)驗，很難勝任干部教育培訓(xùn)工作。培訓(xùn)師的角色，要求干部教育培訓(xùn)的教師應(yīng)成為教練、輔導(dǎo)者。這對教師的能力構(gòu)成又有新的要求。作為培訓(xùn)師應(yīng)具有以下能力：一是組織能力、團隊建設(shè)能力，能夠有效組織教學(xué)過程中的各種團體活動、互動研討、情景模擬等；二是課程開發(fā)能力，能夠?qū)ｎ}培訓(xùn)課程作為培訓(xùn)項目的重要內(nèi)容，精準掌握培訓(xùn)需求、設(shè)計并組織培訓(xùn)項目實施、參與培訓(xùn)項目評估等；三是控制能力及較強的觀察能力，能夠掌握參訓(xùn)學(xué)員特點，有效駕馭課程教學(xué)；四是理論聯(lián)系實際的能力，能夠引導(dǎo)參訓(xùn)者運用所學(xué)理論知識解決實際問題。此外，作為培訓(xùn)師，還要能夠有效處理培訓(xùn)中遇到的突發(fā)事件等。在具體實施策略上，作為干部教育培訓(xùn)的教師，要能夠靈活運用多種教學(xué)技法達成既定培訓(xùn)效果。針對學(xué)員學(xué)習(xí)堅持問題導(dǎo)向的特點，注重知識的實際運用，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實際工作之間的關(guān)系，綜合運用結(jié)構(gòu)化研討、論壇式教學(xué)、模擬式教學(xué)等多種互動式教學(xué)方式，與學(xué)習(xí)者共同制定學(xué)習(xí)目標、評價標準等。根據(jù)學(xué)員期望看到自身學(xué)習(xí)成效的心理，適當組織學(xué)員進行檢測、及時反饋學(xué)習(xí)成果。結(jié)合學(xué)員對支持學(xué)習(xí)的環(huán)境要求高的狀況，對參訓(xùn)者多鼓勵，創(chuàng)造融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。面對學(xué)員學(xué)習(xí)特點和個性差異較大的狀況，要尊重學(xué)習(xí)者的個性，確定適用的培訓(xùn)內(nèi)容和方法等。教師要努力實現(xiàn)從學(xué)理性教學(xué)向?qū)嵺`性教學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)理性教學(xué)，重視概念的闡述和闡釋、重視傳承和淵源的梳理、重視引證和論證，普遍適用于學(xué)歷教育；實踐性教學(xué)，強調(diào)教學(xué)的針對性、思想性、操作性、有效性、探索性、中國化，更適用于公務(wù)員培訓(xùn)教學(xué)。實踐性教學(xué)是干部教育培訓(xùn)教師講授方式的重要特點。教師只有真正從學(xué)理性教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性教學(xué)，才能達到“聽得進、記得住、用得上”的良好教學(xué)效果。

3.作為催化師的角色

現(xiàn)代培訓(xùn)理論和成人教育實踐的快速發(fā)展，對教師角色提出了新的挑戰(zhàn)和要求。教師要熟悉成人學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，充分利用學(xué)員經(jīng)驗這一重要學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性，發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體作用，引導(dǎo)、催化學(xué)習(xí)者形成正確的態(tài)度與價值觀。教師要關(guān)注理論知識的實際運用，尊重個體差異，在做好課堂講授的同時，積極投身于培訓(xùn)項目需求的調(diào)研、項目設(shè)計、實施、評估等教學(xué)環(huán)節(jié)。作為催化師的干部教育培訓(xùn)教師，其主要作用在于發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)員主觀能動性，撬動學(xué)員中豐富的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)資源，協(xié)助并激發(fā)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題直至最終解決問題。在此過程中，學(xué)員是問題界定與處理的主體，而教師更多地起到催化、增能作用。催化師更強調(diào)對過程負責，通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，加強教學(xué)過程管理，助力于學(xué)員自主解決問題。為切實發(fā)揮催化功能，催化師非常重視課堂教學(xué)過程的設(shè)計，如精心準備結(jié)構(gòu)化研討，做好頭腦風暴、團隊列名等各環(huán)節(jié)的準備等，這是達成預(yù)期效果的重要保障。在具體實施教學(xué)的過程中，催化師注重教學(xué)氛圍的營造，通過破冰、討論、操作練習(xí)等，創(chuàng)造積極參與課堂教學(xué)、團隊協(xié)作、成員彼此信任，共同解決問題的良好氛圍。承擔催化師角色的干部教育培訓(xùn)教師，發(fā)揮催化作用的最終目標是協(xié)助參訓(xùn)學(xué)員達成共識，找到問題的解決方案。

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作者：蔣元濤 單位：中共中央黨校（國家行政學(xué)院）教育經(jīng)濟與管理專業(yè)