高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描課程評(píng)價(jià)探索

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摘要:高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)新的素描課程教學(xué)與評(píng)價(jià)體系需要突破傳統(tǒng)素描教學(xué)的固有模式，通過(guò)多種形式的基礎(chǔ)和思維訓(xùn)練，拓寬以往的臨摹和寫(xiě)生教學(xué)套路，探索一條多樣式的，綜合性的，具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，加以配套的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參加教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)創(chuàng)新性探索學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；素描課程；課程評(píng)價(jià)

一、高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)沿襲傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，把素描作為主要的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。課程的設(shè)置主要以結(jié)構(gòu)素描和明暗素描兩種形式呈現(xiàn)，即一種以徐悲鴻為代表強(qiáng)調(diào)通過(guò)光影來(lái)表現(xiàn)物體體積、質(zhì)感、虛實(shí)等的解剖性教學(xué)體系；另一種以追求寫(xiě)生過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。這些對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要，特別是對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有素描基礎(chǔ)的五年制高職學(xué)生來(lái)說(shuō)更需要嚴(yán)格系統(tǒng)的打基礎(chǔ)。時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展，今天的素描教學(xué)被賦予更新的時(shí)代使命，培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容和形式并存，促使新的教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展，都為素描提出了新的探索需求。目前高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描課程評(píng)價(jià)方式存在著幾個(gè)顯著的問(wèn)題：1）評(píng)價(jià)觀念的落后。平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描課很多是由設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師直接跟班帶上，課程的命題和考核有一定的傳統(tǒng)模式性，學(xué)生的表現(xiàn)方式要么被動(dòng)要么太隨性，目的性也不明確。在評(píng)定作業(yè)時(shí)，教師往往依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和喜好打分，隨性較大，缺乏科學(xué)理論的規(guī)范性和專(zhuān)業(yè)性的交流。2）評(píng)價(jià)方法單一。素描課程作為平面設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)教學(xué)，門(mén)類(lèi)多、課程時(shí)間有限，教師一般以學(xué)生的平時(shí)課堂課后作業(yè)和最后的期末考試成績(jī)四六評(píng)分，打分的依據(jù)主要以作業(yè)的數(shù)量、對(duì)基本技法的掌握程度和畫(huà)面的最終效果等，缺乏深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和平面設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)訴求，自然學(xué)生在其中的素描表現(xiàn)能力無(wú)法根本性提高。3）評(píng)價(jià)體系不夠健全。素描課程一般以臨摹和寫(xiě)生相結(jié)合，而評(píng)價(jià)的依據(jù)來(lái)自學(xué)生課堂的練習(xí)和期末的考核作業(yè)等，以四六或者三三六的比例得出最終學(xué)期分?jǐn)?shù)。這個(gè)評(píng)價(jià)體系不夠全面，準(zhǔn)確，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、創(chuàng)造性、專(zhuān)業(yè)前沿性等綜合客觀的評(píng)定。

二、培養(yǎng)素描的視覺(jué)形式語(yǔ)言

1、自然之眼

所謂自然之眼，即在藝術(shù)形式上能夠準(zhǔn)確地再現(xiàn)客觀自然形態(tài)的素描形式，也就是授課中常用的用全因素的明暗關(guān)系再現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)和形態(tài)。而素描教學(xué)也應(yīng)該考慮與其他學(xué)科的交融性，特別是高職學(xué)生一進(jìn)校園就選好專(zhuān)業(yè)，目的性明確，所以在平時(shí)的基礎(chǔ)素描教學(xué)中除了運(yùn)用以往的技法傳授方式，還需要思維的引導(dǎo)和傳授。而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)如此，既要考慮到實(shí)物觀察的方式也要培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的目的性，從而引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中通過(guò)觀察挖掘藝術(shù)表現(xiàn)力。具體的探索形式可以從兩方面來(lái)體現(xiàn)：第一，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察方式，如畫(huà)人眼睛，從整體運(yùn)用幾何石膏分析結(jié)構(gòu)，再到細(xì)節(jié)小的體面轉(zhuǎn)折描繪。第二，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)物本質(zhì)的探究，激發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生質(zhì)疑，而后主動(dòng)性探究學(xué)習(xí)和探索，而非一味的深入研究技法表現(xiàn)。

2、藝術(shù)之眼

所謂藝術(shù)之眼，即在認(rèn)識(shí)到自然秩序之上，用藝術(shù)形式記錄認(rèn)知的形式法則。這需要學(xué)生學(xué)習(xí)中西方的民族文化知識(shí)，掌握東方藝術(shù)用知性之眼來(lái)概括視覺(jué)對(duì)象。如中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)形式的表達(dá)是對(duì)山水觀念認(rèn)知和感性認(rèn)知相互滲透所形成的，即是此山又非此山的審美感悟。而西方藝術(shù)之眼則具有從古埃及的觀念之眼到古希臘的理性之眼再到文藝復(fù)興的視覺(jué)再現(xiàn)，再到印象主義的視覺(jué)實(shí)現(xiàn)以及現(xiàn)代藝術(shù)表象之眼的復(fù)合式發(fā)展歷史。①教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生看當(dāng)代藝術(shù)作品和設(shè)計(jì)作品，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)形式的創(chuàng)新性想法，工具和創(chuàng)作手法都可以學(xué)習(xí)和再現(xiàn)。教學(xué)在此過(guò)程中擔(dān)當(dāng)質(zhì)疑和答疑作用，質(zhì)疑產(chǎn)生于學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)主觀尋求答案來(lái)感受藝術(shù)的不同表達(dá)形式，這是個(gè)開(kāi)啟思維的過(guò)程，教師要鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。新的思維方式和一些現(xiàn)代的藝術(shù)作品的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和思考，進(jìn)而萌生靈感而創(chuàng)作，這是個(gè)有效地答疑過(guò)程，學(xué)生樂(lè)在其中，受益匪淺。

三、素描課程評(píng)價(jià)體系的建立

1、評(píng)價(jià)原則

首先要在遵循高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將傳統(tǒng)的全因素明暗的素描表現(xiàn)形式與結(jié)構(gòu)素描和線(xiàn)描等多種表現(xiàn)形式相結(jié)合。結(jié)構(gòu)素描能幫助學(xué)生抓住物體內(nèi)外結(jié)構(gòu)，線(xiàn)描能以簡(jiǎn)練的形式概括出物體的表面結(jié)構(gòu)，多種形式的結(jié)合為以后的平面設(shè)計(jì)課程打下銜接基礎(chǔ)，在具體教學(xué)中更加切合學(xué)生的實(shí)際。其次新的素描評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，是推動(dòng)教師授課水平不斷提高的評(píng)價(jià)體系。②再者五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多入校前未有過(guò)規(guī)范的基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)習(xí)，且年齡在16歲左右，他們對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)有一定的新鮮感，但是缺乏耐力和挫折力，需要教師在教學(xué)中注重方式方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2、評(píng)價(jià)方法

定性與定量相結(jié)合原則，一是明確學(xué)生課題作業(yè)的完成形式及量化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；二是重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性化表現(xiàn)，讓學(xué)生在評(píng)定中學(xué)會(huì)合作；三是不僅重視學(xué)生完成課題作業(yè)的能力，而且重視完成課題作業(yè)的過(guò)程。而作為教研組應(yīng)該組織老師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行整體的了解，統(tǒng)一評(píng)價(jià)內(nèi)容，規(guī)范授課計(jì)劃和授課方式，綜合進(jìn)行打分。

3、舉行教學(xué)成果展

這是美術(shù)類(lèi)學(xué)院教學(xué)比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)交流方式，也是教學(xué)評(píng)價(jià)最有特色的環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生都可以通過(guò)展覽形式相互交流，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程評(píng)價(jià)的教學(xué)改革。特別是一些“破而后立”的個(gè)性化設(shè)計(jì)素描作品，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需求，沖破對(duì)于素描原本僵化模式的理解。綜上所述，高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)新的素描課程教學(xué)與評(píng)價(jià)體系需要突破傳統(tǒng)素描教學(xué)的固有模式，通過(guò)多種形式的基礎(chǔ)和思維訓(xùn)練，拓寬以往的臨摹和寫(xiě)生教學(xué)套路，探索一條多樣式的，綜合性的，具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，加以配套的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參加教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)創(chuàng)新性探索學(xué)習(xí)。這一系列需要教師和學(xué)生都要不斷的努力，共同提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，跟上設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新時(shí)代步伐。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭春泉視覺(jué)形態(tài)基礎(chǔ)—素描，江蘇美術(shù)出版社，2007.8

[2]范波素描課程教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究，教學(xué)論壇，2014.5

作者：錢(qián)蒙 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校