計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式探討

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式探討范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

[摘要]計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)已經(jīng)滲透到廣告制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作以及裝潢等各個(gè)領(lǐng)域，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)產(chǎn)品的需求量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，人們審美要求和標(biāo)準(zhǔn)的提升，迫切需要高職院校平面設(shè)計(jì)課程在教學(xué)模式上進(jìn)一步改革，以期更好地滿足市場(chǎng)需求，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文通過(guò)分析當(dāng)前高職學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合教改精神和市場(chǎng)需求，提出相應(yīng)改革建議，以供參考。

[關(guān)鍵詞]高職；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；建議

1問(wèn)題的提出

隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量逐漸增多，高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相繼開(kāi)設(shè)了和計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，主要涉及美術(shù)基礎(chǔ)、圖形圖像處理、平面與色彩構(gòu)成以及版式設(shè)計(jì)等，如何更準(zhǔn)確地契合市場(chǎng)需求，使學(xué)生真正掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，具備較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高職院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的首要任務(wù)。

2計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)屬于跨領(lǐng)域?qū)W科，涵蓋美術(shù)、計(jì)算機(jī)以及人文等相關(guān)學(xué)科，需要構(gòu)建起完善的教學(xué)知識(shí)體系，并注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。雖然高職院校普遍采用了信息化教學(xué)手段，但大部分上機(jī)課程延續(xù)的仍是老一套教學(xué)模式：教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師演示、學(xué)生觀看，教師操作、學(xué)生模仿，缺乏對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單和片面，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，影響了學(xué)生自主探究能力。

2.2創(chuàng)新思維與美學(xué)思維培養(yǎng)重視不夠

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)與美學(xué)息息相關(guān)，優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品除了要求學(xué)生具備較好的計(jì)算機(jī)操作能力之外，還要有較好的美學(xué)基礎(chǔ)，有發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)階段，市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)作品比較多，如何使作品在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上占據(jù)一席之地，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵。但大部分高職院校在教學(xué)中缺乏實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新思維與美學(xué)思維的培養(yǎng)，還是只著重于對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了技巧，以模仿為主，獨(dú)立設(shè)計(jì)能力較差，作品缺少特色和靈性。

2.3學(xué)生綜合素質(zhì)不高

首先，高職學(xué)生相對(duì)其他高校層次學(xué)生而言，知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)更高層次知識(shí)時(shí)相對(duì)困難。其次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程必備的基本能力之一，但學(xué)生在這方面的能力良莠不齊，也成為了后續(xù)課程學(xué)習(xí)的障礙。再次，部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)功底，對(duì)審美與色彩常識(shí)的掌握不足，而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程普遍對(duì)這方面要求較高，使得該專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)效果難以保障。

3計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向

學(xué)校可以開(kāi)設(shè)美學(xué)類(lèi)相關(guān)的課程，提升學(xué)生美學(xué)基礎(chǔ)和審美能力，充實(shí)學(xué)生美學(xué)理論修養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可應(yīng)用于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程，教師首先將相關(guān)的知識(shí)和教學(xué)視頻上傳至超星學(xué)習(xí)通或者藍(lán)墨云班課等教學(xué)輔助平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴和網(wǎng)上提問(wèn)，可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)答疑解惑。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行模擬訓(xùn)練，缺乏實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)知，產(chǎn)教結(jié)合較好地解決了這一問(wèn)題，目前也成為高職教育的一個(gè)發(fā)展方向。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的合作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)，并承擔(dān)一定的實(shí)際任務(wù)，這不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到相關(guān)產(chǎn)業(yè)的前沿方向，也能給他們更多的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，這對(duì)快速提升學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的實(shí)戰(zhàn)能力有著明顯的效果。

3.2更新教學(xué)內(nèi)容，提升教師實(shí)踐水平

由于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍偏低，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，建議采用圖文并茂且以項(xiàng)目形式組織教學(xué)的教材，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合概括能力的培養(yǎng)。另外，教師自身的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)技能對(duì)教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用，應(yīng)盡量為每位專(zhuān)業(yè)教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，比如充分利用教研活動(dòng)時(shí)間來(lái)開(kāi)展課下的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流，在相互討論的過(guò)程中，提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平；定期邀請(qǐng)企事業(yè)相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校舉辦講座，使教師了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展主流，準(zhǔn)確把握行業(yè)需求，做好學(xué)生就業(yè)引領(lǐng)。有條件的學(xué)校要鼓勵(lì)老師開(kāi)展脫產(chǎn)培訓(xùn)，讓教師直接接觸行業(yè)前沿的平面設(shè)計(jì)任務(wù)，有效提升實(shí)踐水平。

3.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)指的是將計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)，對(duì)美學(xué)予以滲透而制作出來(lái)的文藝品。就專(zhuān)業(yè)角度而言，優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品不只是簡(jiǎn)單的把各類(lèi)元素拼接在一起，而是科學(xué)的設(shè)計(jì)與完美的布局，因此教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)思維，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊之美、大自然之美以及人文之美等，運(yùn)用自身的智慧去挖掘生活中的創(chuàng)意，并將其融入到自己的作品之中。審美的培育不應(yīng)限制在課堂上,設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力也并不是靠練習(xí)幾個(gè)案例就能達(dá)到的。高職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，一方面引導(dǎo)學(xué)生打牢美學(xué)基礎(chǔ)，要有多領(lǐng)域知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)講座、開(kāi)展作品評(píng)比、參觀展館等形式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此教師可采取第二課堂教學(xué)模式，在第二課堂中開(kāi)展各類(lèi)比賽和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類(lèi)素材進(jìn)行收集與整理，拓展學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，提升創(chuàng)新意識(shí)，形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

3.4因材施教、嘗試分層教育

傳統(tǒng)授課方式多以“教師的講”為教學(xué)活動(dòng)的中心，往往忽略了學(xué)生的主體位置，很多時(shí)候?qū)W生都處于被動(dòng)接收的狀態(tài)，教學(xué)效果可想而知。在分層教學(xué)模式中，轉(zhuǎn)變了過(guò)去以教師講解為主、學(xué)習(xí)被動(dòng)練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的方式進(jìn)行教學(xué)，要基于學(xué)生課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況對(duì)學(xué)生來(lái)判斷，并且這種判斷一定是動(dòng)態(tài)的，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生的差異性才會(huì)真正顯現(xiàn)。對(duì)基礎(chǔ)稍微薄弱一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)多幫助，有進(jìn)步要多鼓勵(lì)，對(duì)于中等水平的學(xué)生，更多的是教授他們學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生向高層次發(fā)展。對(duì)于高層次的學(xué)生，應(yīng)注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生能盡早獨(dú)立完成項(xiàng)目，并形成個(gè)人特色。教學(xué)中還應(yīng)融入學(xué)生感興趣的前沿元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師在這個(gè)過(guò)程中主要是引導(dǎo)者的角色。針對(duì)不同層次的學(xué)生，其評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同，結(jié)合階段性表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要建立多個(gè)角度的評(píng)價(jià)，例如作品是否有創(chuàng)造性和時(shí)代性、構(gòu)圖方式有沒(méi)有個(gè)人特色等等。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校的平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置需科學(xué)合理，力爭(zhēng)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向，選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目化組織形式的教材，另外教師應(yīng)不斷充實(shí)自身的設(shè)計(jì)理論知識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，嘗試分層教學(xué)等方式，切實(shí)提高平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，提升學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地滿足社會(huì)需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁慧.高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系創(chuàng)新思路探討[J].智庫(kù)時(shí)代,2019(52):220-221.

[2]錢(qián)婕.Photoshop平面設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新教學(xué)法分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2019(34):141+143.

[3]陳亞莉,劉亞鵬.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].數(shù)字通信世界,2019(10):221+226.

[4]陳可倪.基于文化視角下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探究——以《Photoshop平面設(shè)計(jì)》為例[J].藝海,2019(09):120-122.

作者：徐敏芝 單位：江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校