平面設計教學中微課程的應用

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摘要：隨著教學改革的深入，各種信息技術被廣泛應用于各課程的教學之中，微課就是其中的一種。微課不同于其他的多媒體教學方式。它的時間更靈活，內容更有層次性、針對性，便于學生進行更高效的學習和探究，也方便教師對學生的學習過程做直觀、詳細的觀察和記錄，讓學生能有更大的學習興趣和更強的自主性，從而養成良好的學習習慣，提高學習成績和綜合能力。平面設計作為設計類專業的重要課程，涉及到許多信息理論知識和實操技能。教師將微課應用于平面設計教學之中，能提高教學的質量和學生學習的效率。本文從多個角度分析了微課程在平面設計教學中有效應用的方法策略，希望能推動平面設計教學的改革和發展。

關鍵詞：微課程；平面設計教學；教學改革

隨著互聯網技術、信息技術的飛速發展及相關產品的普及，人們的日常生活、學習、工作早已離不開信息知識和相關技術操作。信息技術能力也成為當前許多行業招人的必備要求。對于平面設計等專業而言，其對人才信息技術的專業性有很高的要求。平面設計專業在我國的發展歷史不長，其教學質量也有待從多方面進行提高。微課程是在白板等多媒體教學模式之后才發展起來的，是因為相關信息技術的發展，使視頻信息錄制、傳輸、觀看等更為便捷，應用在平面設計等理論實操融合的課程中，能幫助學生更好地查漏補缺，提高其成績和學習能力。因此，微課也是順應新課標課程要求的教學形式。微課在網上觀看、時長較短、內容以重難點知識為主、一個視頻一個知識點等特點，能使學生更加靈活地利用時間，并對理論知識、實操技能進行預習、學習、鞏固和探究。因此，將其應用在平面設計教學中，對該課程教學質量的提高和學生興趣、能力的培養是十分重要的。

一、微課程在平面設計教學應用中存在的問題

計算機及其他信息設備在各類學校中的普及，為現代化的教學改革提供了基本的硬件保障。微課等信息化的教學模式被教師們廣泛地應用到教學中。微課最開始流行于網絡教學，以短視頻為主要形式傳授知識，但在現實教學中應用得較晚，也沒有得到足夠的重視，因而教學也沒能得到優化。微課在應用的過程中存在以下一些問題。[1]

（一）教師教學理念滯后，不重視微課的實踐應用就目前的情況來看，許多教師傾向于應用白板等多媒體設備來進行信息化的教學。在平面設計教學中，教師通常以課件為主要形式對理論知識進行講解，并配合小組學習等模式讓學生進行討論。這有利于學生自主探究、深入認識理論知識。然而，在實踐教學中，教師往往以面授講解的形式對實踐中的學生進行指導和幫助，或在操作演示后，讓學生自主進行實踐。在這樣的模式下，學生雖然是在主動學習，但基于Ps等平面設計軟件操作的復雜性，每個環節出現錯誤都可能會影響其他環節的操作和整個作品的效果。這樣一來，學生很難快速有效地掌握每個實操細節，反而會因為困難重重而消極應對。另外，雖然小組學習等模式已經較為普及，但教師往往忽略或弱化了分層教學，沒有對不同基礎、學習能力的學生進行區別輔導。在課后，由于時間空間的限制，學生更是難以實現自我訓練。這種滯后的教育觀念使微課程等新技術無法受到重視，從而阻礙了平面設計教學的深入改革。

（二）教學模式單一、不完善與信息技術的發展速度相比，現代教育的改革速度是緩慢的，其利用現代信息技術開展教學的程度是不足的。對于微課等新型教學方式，教師尚不能高效予以應用，在時間的把控方面也存在問題。因此，在教學模式上，教師往往沒能與傳統的講課模式進行結合，或是與小組學習等教學模式簡單組合，而忽視了綜合運用多種教學方式。這不利用學生學習專業性極強的平面設計知識。平面設計的理論知識不容易理解。特別是對初次接觸平面設計軟件的學生而言，深入理解格式、基本操作、快捷命令等知識并不容易。計算機操作水平的不同也會給學生的實操練習帶來不同程度的影響。基于該課程的基本特性，單一、不完善的教學模式很難幫助所有學生提高理論水平和實操能力，也不利于學生在課外時間查漏補缺和鞏固練習。隨著課程的不斷推進，一些對基礎知識和操作不熟悉的學生必然會逐漸喪失學習興趣，出現厭學、不學等現象。這就會導致課程質量、學生專業能力、綜合素質低下。

二、提高微課程在平面設計教學中應用有效性的策略

（一）根據教學目標合理制作微視頻，開展有針對性的微課教學平面設計課程在理論和實操階段都有較強的專業性。因此，學生要對其充滿興趣，并有耐心地進行學習和訓練。因為學生理解力、學習能力不同，甚至差異較大，所以教師在結合課程特點的基礎上，就該課程開展傳統的分層教學并不十分適合。因此，教師需要在掌握學生多項基本情況的同時，結合針對輔導和微課等方法，讓學生能更加自覺地進行學習，并實現提高。對于計算機基礎較差的學生，教師需要在課堂中對一些知識點重復進行講解，并在課后與學生進行溝通，建立良好的關系，使其在沒有較大交際壓力的情況下，主動尋求教師、同學的幫助。對于這部分學生，教師在掌握其動態情況的同時，可以針對教學重難點設計和錄制微課，幫助學生通過觀看微課程視頻更高效地學習，掌握課上未學會的知識和不明白的操作。[2]

（二）科學制定教學計劃，融合微課程與其他教學方法進行教學科學融合各種教學方式進行教學，能更好地發揮不同教學方法的優勢，如微課的優勢就在于時間短、可重復觀看、學習方便。因此，教師可將其用在對重難點知識和實操課的教學中，也能將其用在學生的課外訓練中。在新授課前，學生可以利用微課進行初步的學習和了解。在課堂上，教師需要靈活利用小組學習、多媒體教學、翻轉課堂等教學方法，讓有限的教學時間發揮更高效的教學效果。在課外，教師可以分享給學生一些好的設計網站和學習網站，并科學布置課余任務或鼓勵學生參加校內外各種平面設計活動，促使學生更有效地利用微課等資源，進行實操練習。

三、結束語

綜上所述，將微課程應用在平面設計教學中能很好地彌補以往教學中存在的不足，使學生更靈活、更有針對性地查漏補缺和進行實操練習，鞏固理論知識，提高實操技能和綜合能力。教師在應用微課時要有計劃、有針對性地錄制短視頻，并在課內外融合各種方法，幫助學生更高效地預習、學習、鞏固、強化知識和技能，以提高平面設計課程的教學質量。

參考文獻：

[1]智慧.微課程在平面設計教學中的應用[J].現代交際,2019(18)：190-193.

[2]秦愛梅.基于微課程的“平面設計”課程教學改革初探[J].北京工業技術學院學報,2018(13)：81-85.

作者：劉燕 單位：昆明市東川區職業成人教育培訓中心