高中生物教學創新能力培養論文
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一方面生物學貼近生活實際，大自然中的花草樹木、蟲鼠蛇蟻等都與生物學密切相關，而創新能力培養就是要從身邊的事物入手，開發潛在的想象力。另一方面生物學中涉及很多探究性和實驗性課題，探究能夠使學生積極思考，提出各種各樣的問題，實驗能夠培養學生的動手能力，通過具體操作得出自己的結論，這些都能夠在潛移默化中啟發學生的創新性思維。
2.高中生物教學中學生創新能力培養的具體策略
高中生物教學中學生創新能力的培養作為新課改下新的教育理念，廣大教師應該如何轉變教學思路，更好地開展教育活動呢？筆者從以下三個方面入手，說明對學生進行創新能力培養的具體策略。
2.1對新知識的認知過程中，培養發散性思維
在學習新知識時，首先教師要創設相應的教學情境，提出具有探究性的問題，例如在學習“動物的生殖繁衍”時，可以從普遍存在的重男輕女觀念入手進行舉例，提出胎兒的性別是否只與母親有關這一課題，引導學生積極思考；其次在課堂上給學生留出足夠的討論時間，最好是以小組為單位，對所學內容進行總結和延伸，這時候教師不要急于對學生的討論結果下定論，充分培養其思維的發散性；最后是運用多種教學手段，將枯燥的文字知識轉換成圖片、動畫、視頻及其他多媒體形式，在激發學生興趣的同時，更重要的是培養對新知識強烈的求知欲和大腦快速轉動的思維活躍度。
2.2鞏固舊知識的過程中，培養聯想性思維
孔子曰：“溫故而知新。”這就要求學生在對舊知識進行復習鞏固時，有所思考，有所收獲，而并非是對知識簡單重復和機械背誦。首先教師要積極引導學生組建知識框架，把所學基本內容在大腦中回放，及時進行查缺補漏，在理解的基礎上對知識點進行反復咀嚼和思考；其次是學生及時對所學知識進行總結，在不斷學習新知識的過程中，加強對舊知識的記憶，尋找二者間潛在的聯系，把所學知識有機結合起來；最后是在師生的共同努力下，爭取達到由某一知識點聯想到相似的其他知識點的目的，由點到線、由線到面地掌握知識。以期在舊知識的鞏固過程中，更好地培養學生的聯想性思維。
2.3新舊知識的綜合運用過程中，培養邏輯性思維
在知識的綜合運用過程中，對學生進行邏輯性思維的培養尤為必要。首先摒棄和轉變傳統教學方式中不適合時展潮流的元素，不搞題海戰術，告誡學生做題在精而不在多，同時教師指導學生對同一知識點的題目進行總結，形成正確的解題思路和步驟；其次允許學生有與眾不同的解題思路和方法，只要是邏輯性、合理性的，教師都應該加大鼓勵和表揚力度，當然學生之間根據自己的見解相互出題解題同樣值得提倡；最后知識點的綜合運用同樣體現在實驗操作中，學生對所學內容靈活掌握的檢驗標準就是實驗做得是否流暢，能否得出正確的實驗結果。
作者：綦艷紅 單位：赤峰市翁牛特旗烏丹第二中學