對職業能力培養的英語教學的探討
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摘要：當前高職教學中能夠認識到英語課程的重要性，但是在實際教學中還存在一定的問題，僅僅重視理論知識相對忽視實踐能力的培養，不能很好的發揮英語教學效果。人文在分析高職英語教學現狀的基礎上，提出基于職業能力的高職英語教學措施，以此更好的提升教育教學效果。
關鍵詞：高職英語；職業能力；問題；策略
1.1教學目標有待明確
當前高職英語教學中教學目標定位不準確，開展英語教學的目的往往是為了應付各種考試。在教育教學中更多的是為了提升學生的英語成績，將英語教學轉變成為一種應試教育，相對忽視對學生實踐能力的培養，也就不能很好的適應社會崗位的需求。
1.2教學模式有待更新
當前高職英語教學中教學模式有待更新，教學手段的形式相對單一。在教育教學中往往采用傳統的教學方式對學生進行詞匯，語法知識的講解，學生的學習相對被動，學生的綜合能力以及自主學習能力得不到相應的提升。當前高職英語教學中往往采用傳統的方式讓學生掌握知識內容，不能很好的意識到英語學科的本質，僅僅重視理論知識教學相對忽視對學生口語表達能力的提升，從而使得學生的英語水平達不到企業的發展需求。在英語教學中很多學校還是采用傳統的黑板粉筆的方式進行教學，教學效果不甚理想。
1.3理論和實踐脫節
高職教育進行改革的目的是為了使得培養的人才能夠更好的適應崗位的需求，企業發展提供技術較硬，綜合素質較強的人才。當前英語教學中僅僅注重理論傳授，沒有和學生的就業聯系起來，學生實踐能力不足，英語教學和實際需求相脫節，很多高職院校開設英語課程，但是缺乏針對性，從而造成英語學習無用的效果，此外枯燥乏味的英語知識內容也不能很好的激發學生的學習積極性，教學效果不甚理想。
1.4評價標準有待合理化
當前高職英語教學時測試方式比較單一，僅僅是利用筆試測試的形式對學生的學習效果進行評價，但是這種評價方式僅僅適合應試教育形勢下的英語教學，并不符合企業的發展需求，例如一些商業服務，機構管理，建筑等方面都需要實踐能力較強的人才。高職教學中僅僅將英語學科做一門課程，并沒有理解英語課程的本質，也就不能很好地發揮課程的教學效果。
2基于職業能力培養的高職英語教學策略
2.1明確教學目標
高質英語教學要能夠們明確教學目標，重視職業技能的學習以及學生綜合素質的提升，高職院校要能夠使得學生所獲得的技能符合企業崗位的需求。為此，這就需要能夠從寫作，創新等方面提升學生的技能，使得學生具備靈活應用英語進行交流溝通的能力，并在專業學習中與英語知識結合起來，將英語滲透到專業學習的各個層面，為這個過程中也讓學生更好的理解民俗文化，了解中外之間的差異。可以通過小組學習的形式進行協作精神的培養，使得培養出的學生能夠具備一定的思維能力，為就業崗位奠定基礎。
2.2構建良好的師生關系及評價方式
高職英語教學中師生關系在一定程度上會影響其教育教學效果，當前學生所獲得的知識一般都是來自課堂，通過師生關系的改善能夠進一步提升學習效率，完善學生知識體系。要注重評價方式的轉變，建立相對科學完善的評價體系，通過讓學生之間進行互評，教師評價以及自評的方式對自身學習效果有更加清晰的認識。通過評價可以極大的提升學生的學習興趣，讓學生對自身有更加準確的定位，提升學習效率。
2.3注重課堂教學模式轉變
高職英語教學中要注重教學模式的轉變，高職院校由于受到生源問題的影響，學生的英語水平比較低，英語課程以公共課的形式進行開展不能很好的提升學生的英語水平。為此在高職英語教學中要注重采用模塊化的教學方式，根據學生自身的學習水平進行知識學習，可以采用多媒體的形式激發學生的學習興趣，還可以采用演講或者角色扮演的方式進行英語知識的學習。讓學生以小組的形式進行知識學習，在學習知識的同時，促進學生團結協作能力的提升，以此更好的為崗位發展奠定一定的基礎。
3結束語
當前高職英語教學中教學目標定位不準確，開展英語教學的目的往往是為了應付各種考試。教學模式有待更新，教學手段的形式相對單一。開設英語課程，但是缺乏針對性，從而造成英語學習無用的效果，此外枯燥乏味的英語知識內容也不能很好的激發學生的學習積極性，教學效果不甚理想。為此，高質英語教學要能夠們明確教學目標，重視職業技能的學習以及學生綜合素質的提升，高職院校要能夠使得學生所獲得的技能符合企業崗位的需求。注重采用模塊化的教學方式，根據學生自身的學習水平進行知識學習，可以采用多媒體的形式激發學生的學習興趣，還可以采用演講或者角色扮演的方式進行英語知識的學習。在高職英語教學中還要不斷探索相關措施，以此更好的促進教育教學效果的提升。
參考文獻
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作者：張怡寧 單位：陜西職業技術學校
