工程軟件教學創新創業能力培養
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創新創業是國家發展之根，民族振興之魂．創新創業教育已經被我國提升為宏觀戰略高度，具有決定性戰略意義［1］．創新創業教育的核心在于其拋棄了傳統的教育模式、思維、理念，把“理解、接受、傳播”的教育理念，向“繼承、開發、創造”的教學理念轉化［2］．在我國全面進入“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，對高校人才培養也要進行相應的轉變，即從傳統的教育方式方法，向創新創業能力培養教育進行轉變，是教育改革的必然方向，也是教育改革的重點、難點［3］．隨著各種新技術熱點的不斷涌現，企業對創新創業人才有強烈的人才需求，近年多次出現過的大學畢業生“就業難”和企業“用人荒”同時并存的奇怪現象，其根本原因在于高校人才輸出的供給與企業人才需求之間的相對錯位［4］．創新創業教育的目的，是面向未來的需要、面向高新技術產業的需要，培養、開發學生的創造性思維，促進學生創新創業能力發展，是對傳統人才培養模式重大改革，是素質教育的具體體現，也是提高大學畢業生就業競爭力的必然途徑．
2工程軟件教學特點
工程軟件是大多數本科生在本科教育過程中經常遇到的科目．工程軟件的教育，需要以本學科的理論知識為背景，如材料、電氣、機械等，熟練運用本專業工程軟件，為社會提供生產或科研服務．工程軟件教學具有學習周期長、實踐性強、專業背景雄厚的特點，工程軟件作為各專業工程師的專業語言，是各專業高校畢業生提高創新創業能力的必然要求，只有熟練掌握本專業的主流工程軟件，才能最終實現專業理論與工程實踐的完美結合，培養出具有創新精神的應用型、復合型的高級工程技術人才．在以往傳統的工程軟件教育過程中，由于認識上的或者固定設施不足等原因，部分高校輕實踐、重理論的現象突出，導致工程軟件教學的學時較多，但工程設計能力卻偏弱，教育投入時間和能力的養成不成比例．同時還會進一步導致這些高校畢業生技術創新能力不強、設計能力偏弱，后繼發展潛力差．高等院校作為工程師的培養搖籃，亟待需要對工程軟件教育進行改革、完善，培養出高素質專業工程師，滿足社會對創新創業人才的迫切需求．
3工程軟件教學創新創業能力培養方法
作為理論基礎要求高、實踐性強的專業，工程軟件教學必須按照大學生創新創業能力培養要求，結合本專業特點，有針對性地進行教學方法改革，以適應創新創業能力的培養目標．通過多年教學實踐，總結起來可以采取如下具體方法:
3．1多媒體教學
教學實踐過程表明，多媒體教學對于教學的促進作用是不容置疑的．對工程軟件的教學來說，工程軟件的每一步操作，直觀性都很強．僅僅靠教師的描述，很難準確地傳遞教學信息．因此一味采取理論上的說教，必然索然無味，幾個學時的課程，學生也很難集中精力．借助多媒體工具，制作出高水平課件，盡量采取圖片、視頻、軟件模擬等方法，把軟件的操作通過投影的方式，直觀地展示出工程軟件的使用過程，結合青年學生想象力豐富的特點，能夠迅速有效地掌握工程軟件的特點和使用方法．
3．2改進課堂教學方法
因為工程軟件的課堂教學與傳統教學有本質的區別，具體教學活動的環節及其設計，就要針對其特點，采取全新的教學模式，可以從以下幾個方面著手:(1)軟件知識介紹．這一階段基本按照傳統教學模式，教師針對工程軟件的難點與重點進行簡單介紹．涉及到一些實際操作的，教師可以借助多媒體設備先演示一遍．講解的過程不宜過長，著重介紹軟件的整體概況、各模塊組成、使用范圍、開發歷史等．(2)課堂練習．通過課堂基本軟件知識的講解，學生對本工程軟件有一定了解以后，由老師帶領學生一起完成一個簡單的工程軟件應用，掌握軟件的基本功能、注意事項，熟悉相關菜單、界面．(3)作業布置．教師在課堂結束前要布置課后作業，作業盡量和課堂練習類似，才能保證軟件知識的鞏固．作業可以提供電子版本，發至教師郵箱，方便查看，可以組織學生進行作業競賽，對先完成作業的學生進行獎勵．(4)學生講解．在教師的主持下，隨機選擇某個學生就自己的課后作業上臺講解，既鍛煉了學生的表達能力，在準備講解的過程中，又會對工程軟件的使用進一步熟練．同時借助現代多媒體手段，例如建立微信群，在群里同學之間可以就一些關鍵問題進行交流，并對設計的思路及軟件使用方法進行比較，其他同學可以對這個同學的軟件應用思路進行評價及提出修改建議，強化學習效果．
3．3開展項目性訓練
對于創新創業教育來說，最終的目的是為了滿足社會對于創新創業人才的需求，那么引導學生進行針對性的工程類項目訓練至關重要．指導教師在教學工作中，對學生的軟件設計任務進行具體的下達，尤其是具有社會服務性質的項目，可以有效提升學生解決實際問題的能力，幫助學生在第一時間進入到實際工作的角色中，先人一步適應工作環境，所做項目被企業認可，這是學生就業的重要保證．項目工程任務教學，完美地闡釋了“實踐出真知”的道理，為其畢業以后的就業工作打下堅實基礎．教師在項目工程任務教學中充當的角色是發現工程、承接工程和對項目工程進行分工，及時發現學生在項目開發工作中的錯誤，加以修正和解決．教師通過多個不同類型的項目，盡可能讓所有學生都參與到項目工程中來，可以有效調動學生學習的積極性，對學生的專業工程軟件操作技能進行強化訓練．
3．4模擬公司運行
模擬公司運行，是高校在校生創新創業能力的最終檢驗方法．可以申報各級大學生創新創業項目，在創業項目基礎上，模擬公司機制運營．所建立的模擬公司，一定要和本專業相契合，公司的業務以運用工程軟件應用為主，具有一定的先進性、實用性，在教師的帶領下，不同年級的學生分工負責，相互幫助，形成技術梯隊，承接社會服務項目．不僅能獲得良好的教育效益，還可能通過實習，獲得一定的經濟收益．
4教學效果評估與教學改進
基于創新創業能力理念，進行教學方法改革，對學生進行工程軟件訓練，最終的目的是為了滿足社會需要，也是拓寬高校畢業生就業渠道、增強就業競爭力的必要手段．為了保證工程軟件教育效果，也應引進教學評估機制，本次教學效果及時反饋，有利于教學方法的不斷完善．同時加強就業工作的走訪工作，聽取用人單位的意見反饋，將反饋結果融入到教學任務中．由此可見，在工程軟件學習過程中，不但能夠將個人所學的專業知識融會貫通，并應用到具體實踐中．還能為大學生提供了必要的創新創業訓練機會，在模擬公司運行的過程中，還能夠學會如何協調各種人際關系，培養團隊精神，對即將步入社會、投入工作環境是一個良好的預演，有利于實現角色的順利轉變．培養大學生的公司運營能力和管理能力，也有利于高校畢業生自主創業．
5結語
在培養高校學生創新創業能力的背景下，工程軟件教育作為培養優秀工程師的必由之路，成功與否至關重要．其教學效果在一定程度上反映了教學方法的轉變是否成功，也會直接影響到學生的就業和發展潛力．針對工程軟件教學特點，改進傳統教學方法，堅持以學生為主體，激勵學生自我學習精神，是提高工程軟件教學效果的關鍵所在．
參考文獻:
［1］鄭笑眉．高校創業文化的培育途徑［J］．中國高校科技，2017(Z1):22－26．
［2］郭凱，陸雷娜，況志華．大學生創業綜合素質教育路徑探討［J］．中國教育學刊，2015(S1):31－35．
［3］辛明遠，王永．“互聯網+”視域下地方高校創新創業課程體系構建［J］．哈爾濱師范大學自然科學學報，2017(03):24－27．
作者：呂德剛 田芳 姚佳巖 姚四偉 石現明 王輝 單位：黑龍江工程學院汽車與交通工程學院 空軍哈爾濱飛行學院理訓系
