情景模擬在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用

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【摘要】在醫(yī)學(xué)方面內(nèi)科醫(yī)護(hù)學(xué)占據(jù)的比例非常大，教師要在內(nèi)科醫(yī)護(hù)學(xué)教學(xué)中傾注更多的精力和時(shí)間。情景模擬教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，屬于新型教學(xué)方式。本文主要介紹了在高職院校內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，情景模擬教學(xué)法的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景模擬高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)

一、在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較來(lái)說(shuō)，情景模擬教學(xué)法教學(xué)價(jià)值非常大，情景模擬教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的護(hù)理能力水平，幫助鍛煉學(xué)生的社會(huì)交際能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平。內(nèi)科護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)都是從事護(hù)理工作，要求學(xué)生不僅擁有較高的專業(yè)素質(zhì)，還需要具備跟人溝通交流的能力。情景模擬教學(xué)法在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入到案例研究工作中，提升學(xué)生的課堂參與程度[1]。在情景模擬教學(xué)中，學(xué)生需要按照一名標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)護(hù)人員工作標(biāo)準(zhǔn)要求自己，保持積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師也要在情景模擬過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，熟練地掌握各種醫(yī)護(hù)技能。

二、情景模擬教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.情景模擬教學(xué)法的具體實(shí)施方法

情景模擬教學(xué)法主要包含有兩個(gè)方面，一個(gè)是分析護(hù)理學(xué)的基本學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出合理的教學(xué)方案，另一個(gè)則由于護(hù)理學(xué)難度系數(shù)比較大，其中腦血管疾病屬于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此需要護(hù)理學(xué)院能夠具備一定的專業(yè)水平[2]。護(hù)理學(xué)的主要教學(xué)重點(diǎn)是臨床實(shí)踐，培養(yǎng)出技術(shù)水平過(guò)硬的醫(yī)護(hù)人員，這也是高職院校護(hù)理學(xué)專業(yè)教師的主要教學(xué)職責(zé)。模擬情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生快速的掌握臨床操作能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我調(diào)整，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合在一起。但是由于受到客觀因素的影響，目前大部分護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都缺少了臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，跟護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)理念相悖論。想要科學(xué)合理的應(yīng)用情景模擬教學(xué)方法，就需要把學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和操作情況與臨床教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.明確出師生課堂教學(xué)地位

情景模擬教學(xué)方法跟傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，情景模擬教學(xué)中學(xué)生占據(jù)了課堂教學(xué)的核心地位，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)教學(xué)來(lái)啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，選擇科學(xué)合理的教學(xué)案例為學(xué)生提供情景模擬。學(xué)生們?cè)谀M情景當(dāng)中進(jìn)行自主思考和自主探究，在模擬課堂教學(xué)中主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)討論，真正的成為了課堂教學(xué)的主體。因此在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用情景模擬教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助明確出教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和角色。

3.情景模擬教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程

在課堂教學(xué)中開(kāi)展情景模擬教學(xué)方法，需要教師設(shè)定出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)院場(chǎng)景，從而為學(xué)生模擬出一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)谇榫澳M過(guò)程中組成學(xué)習(xí)小組，在小組當(dāng)中扮演不同的角色參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，每一個(gè)小組都有明確的分工，這樣才能夠確保教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展。在課堂教學(xué)中教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有效還原場(chǎng)景的真實(shí)度。在模擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以分成兩次進(jìn)行模擬，這樣重復(fù)模擬能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。當(dāng)?shù)谝淮文M實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生們可以把教師的教學(xué)重點(diǎn)及時(shí)的分析和記錄下來(lái)，通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行場(chǎng)景回顧，確保自己能夠獨(dú)立動(dòng)手完成模擬實(shí)驗(yàn)。第二次模擬實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，第二次模擬實(shí)驗(yàn)有效強(qiáng)化了學(xué)生們的真實(shí)操作水平。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)用情景模擬教學(xué)很有應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)模擬出真實(shí)的場(chǎng)景，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。模擬真實(shí)情景還能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生營(yíng)造出更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。情景模擬教學(xué)把理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，為內(nèi)科護(hù)理教學(xué)臨床護(hù)理奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任凱.情景模擬在高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].全科護(hù)理,2018(05):621-623.

[2]王靖凱.微課結(jié)合情景模擬在高職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017(23):54-55.

作者：劉愛(ài)平 單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院