數(shù)字媒體藝術專業(yè)素質能力培養(yǎng)探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了數(shù)字媒體藝術專業(yè)素質能力培養(yǎng)探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：數(shù)字媒體藝術是一個跨自然科學、社會科學和人文科學的綜合性學科，隨著社會需求的不斷擴大，成為設計類專業(yè)中的熱門專業(yè)。其所涉及的知識有造型藝術、藝術設計、交互設計、計算機語言、計算機圖形學、信息與通信技術等。雖然它在當今設計學院中成立相對較晚；各大院校的培養(yǎng)方案傾向性略有不同，但根據(jù)數(shù)字媒體藝術專業(yè)特點，其素質能力培養(yǎng)方案是近似的。研究該專業(yè)培養(yǎng)學生素質能力所要具備哪些類目；培養(yǎng)目標與訓練要求是否與專業(yè)培養(yǎng)方案的設定相互對應；基礎課程與專業(yè)課程在能力培養(yǎng)上是否具有階梯與遞進的作用等問題，從而避免了課程間的脫節(jié)現(xiàn)象，或由于素質能力不高而導致畢業(yè)設計作品質量欠佳，或與社會所需的數(shù)字媒體藝術人才的要求存在一定的差距等。

關鍵詞：素質能力；能力培養(yǎng)；專業(yè)能力；數(shù)字媒體藝術

一、設定專業(yè)素質能力的意義

依據(jù)數(shù)字媒體藝術專業(yè)的特點，專業(yè)課程方向大多分為數(shù)字影像、數(shù)字交互、數(shù)字動畫、數(shù)字娛樂與特效、數(shù)字藝術、數(shù)字空間、虛擬現(xiàn)實技術以及媒體應用策劃等，若專業(yè)素質能力未能明確確立、專項訓練針對性不強，會導致培養(yǎng)方向模糊、能力積累不足，甚至造成知識脫節(jié)斷層等現(xiàn)象。要想構建符合數(shù)字媒體藝術專業(yè)的知識框架，需要與社會所需的數(shù)字媒體藝術人才的要求掛鉤，那么研究素質能力培養(yǎng)、設定解決方案顯得尤為重要。

二、數(shù)字媒體藝術專業(yè)課程目錄及相互關系

以北京理工大學珠海學院設計與藝術學院的數(shù)字媒體藝術專業(yè)的培養(yǎng)方案為例，四年本科專業(yè)課程如下圖1。從表1可以看出，數(shù)字媒體藝術專業(yè)的四年課程有些互相補充，如《視聽語言》和《影視編劇基礎》；《影視特效制作》和《音效編輯》。有些呈遞進關系，如《影視創(chuàng)意設計》和《微電影創(chuàng)作》；《原畫設計》《動畫制作基礎》和《影視動畫高級設計與制作》。如果前期基礎課的能力培養(yǎng)未做到位，會影響到高年級專業(yè)課程的學習效果，甚至導致畢業(yè)設計質量不佳。反過來，數(shù)字媒體藝術專業(yè)應培養(yǎng)的所有能力，也要安排在四年課程中得到一一鍛煉，不缺項、不漏項，才能與專業(yè)培養(yǎng)目標要求相吻合。

三、八種專業(yè)素質能力

依據(jù)數(shù)字媒體藝術專業(yè)培養(yǎng)方案的要求以及畢業(yè)生社會需求情況，總結了八種數(shù)媒專業(yè)的學生所應必備的專業(yè)素質能力。

（一）造型變形能力造型能力可以說是所有設計學院的入學門檻，設計繪畫語言成為表達創(chuàng)意與想法的重要載體。學生已經具備了一定的繪畫造型能力的技能，進入大學細分專業(yè)后，訓練項目傾向不同，除造型外，還強調變形能力。數(shù)媒專業(yè)要求的內容多以分析與研究物體內外部結構基礎并總結物體的規(guī)律，并在此基礎上探究全新的設計思路，如在角色造型中：局部的夸張與變形、整體的夸張與變形、服飾和道具的夸張與變形等。

（二）材質表現(xiàn)能力在立體構成、形態(tài)構成項目訓練中，材料的選擇、質感的表現(xiàn)尤為主要，在數(shù)字媒體藝術專業(yè)專項訓練中，也經常強調材質的重要性，如數(shù)字媒體藝術中，強調選用“恰當?shù)摹辈牧?，精準地展現(xiàn)數(shù)字藝術中所呈現(xiàn)的預期效果，甚至材質在整個作品中起著重要的決定作用。

（三）空間構成能力

“空間構成能力”要求學生樹立整體的“空間形態(tài)觀”，把塑造實體形態(tài)與空間感受相結合，以提高對空間形態(tài)的設計構想與創(chuàng)新能力，數(shù)字媒體藝術專業(yè)的空間構成能力，表現(xiàn)在對影視空間、游戲空間、虛擬造型空間的理解，與其他專業(yè)，如環(huán)境藝術專業(yè)、工業(yè)設計專業(yè)等有所不同，數(shù)字媒體藝術專業(yè)不僅要求具有空間的想象力和空間的組織能力，還要求對形式美感與多樣性的把握，同時要求學習、研究“浸入感”與空間的關系，以及其設計方法和表現(xiàn)應用。

（四）色彩表現(xiàn)能力

色彩知識在許多基礎課都有專門的訓練，如設計色彩、色彩構成、色彩心理學等。其中設計色彩，它強調了主觀“去設計”，而不是模仿與重現(xiàn)。設計色彩和設計素描像一對孿生姐妹，設計素描是基礎素描的創(chuàng)意思維的升級，而設計色彩是基礎色彩的創(chuàng)意思維的新表達。另外，還有非常重要的一點，就是要求學生對色彩心理學有一定的學習。不同的色調能夠調動不同的情緒和反應，能夠影響用戶對創(chuàng)作作品的認知。[1]諸如動畫類課程中角色的情緒渲染能力培養(yǎng)；影視類課程中影調設定與分析；交互媒體藝術課程中色彩與情感互動的關系等[2]。

（五）運動規(guī)律掌握能力

運動規(guī)律就是對運動之美的探索，深入分析運動的物理規(guī)律、人的視覺及心理規(guī)律，研究人類、動物和水、火、煙、電等自然現(xiàn)象的運動原理與表現(xiàn)規(guī)則[3]。數(shù)字影視創(chuàng)作、動畫創(chuàng)作尤為重要，通過專項訓練，使學生明確運動規(guī)律的重要性，熟練掌握運動規(guī)律的基本表現(xiàn)技巧，包括運動規(guī)律的基本原理、人物的基本運動規(guī)律、動物的基本運動規(guī)律以及自然現(xiàn)象的基本運動規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造運動、表現(xiàn)運動的創(chuàng)造性思維。

（六）鏡頭畫面表現(xiàn)能力

數(shù)字媒體藝術專業(yè)中，無論是影視還是動漫方向，都要求學習并掌握視聽語言能力，理解鏡頭畫面表現(xiàn)意義。視聽語言能力強調在時間軸線上利用符號、圖像、聲音等元素進行信息傳達，主要包括拍攝機位與角度、景別、運動鏡頭、蒙太奇、聲畫關系等知識點，要求學生通過對視聽語言理論及現(xiàn)代觀的學習，配合實例分析，在腦海中形成自主鏡頭感，形成自覺的視聽思維，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的影視作品。

（七）數(shù)字藝術審美能力

席勒在《審美教育書簡》中提出：“鑒賞力和美的教育十分有助于培養(yǎng)我們的感性和精神力量的整體達到盡可能和諧。”數(shù)字藝術審美教育是以直觀的、自覺的、潛移默化的、引導的、參與的方式，對受教育者的整體審美態(tài)度和審美觀念進行培養(yǎng)，提高綜合審美能力，如審美鑒賞力、審美感知力、審美創(chuàng)造力、審美理解力、審美想象力和審美情感力等[4]。

（八）創(chuàng)新思維能力

在藝術設計教育方面，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為藝術設計教育的首要目標。設計之美的第一要素就是“新”，設計要求新、求變、求異，否則就失去設計的意義[5]。數(shù)字媒體藝術的創(chuàng)新表現(xiàn)因素很多，如數(shù)字動感，使得畫面調度更加自由；數(shù)字音效，帶來高效的音響處理、真實的聲音設計和多樣的音樂創(chuàng)作；數(shù)字特效，豐富了畫面處理、造像和合成效果；數(shù)字肌理，既能真實模擬自然肌理，也會有計算機自身的獨特創(chuàng)意；色彩的數(shù)字化使得創(chuàng)作者可以自由地對其調整和再創(chuàng)造。所以鍛煉數(shù)字媒體藝術專業(yè)學生的創(chuàng)新思維能力是該專業(yè)訓練目標的核心。

四、結束語

總結了八種素質能力，它們?yōu)閿?shù)字媒體藝術專業(yè)量身打造最理想的知識框架，明晰了數(shù)字媒體藝術專業(yè)培養(yǎng)方案所應具備的專業(yè)能力類目，成為課程指導和大綱設定的依據(jù)，使得課程之間相關知識層層鋪墊、相互銜接；與時俱進，并與社會所需人才要求掛鉤。由于專業(yè)特點，其專業(yè)內容必將緊隨行業(yè)發(fā)展而發(fā)展，今后根據(jù)數(shù)媒發(fā)展趨勢，或許對該專業(yè)培養(yǎng)方案提出更高的要求，作為數(shù)媒專業(yè)的教師，應時刻關注供需之間的內化效果，設定最佳教與學的解決方案，為數(shù)字媒體藝術專業(yè)構建更合理的知識框架，為社會輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]李四達.交互與服務設計-創(chuàng)新實踐二十課[M].北京:清華大學出版社,2017.

[2]殷俊,宋曉利,王付剛.動漫衍生品設計[M].南京:南京大學出版社,2019.

[3]賀希.基于動畫運動規(guī)律課程創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探索與實踐[J].陜西教育(高教),2018(05):20-21.

[4]劉勇,劉靜.造型藝術審美教育隨談[J].職大學報,2017(02):122-124.

[5]顧茜茜.淺談新時期高職學生設計創(chuàng)新能力的提升[J].湖北函授大學學報,2018(11):4-5.

作者:劉新 單位:北京理工大學珠海學院