精準扶貧下的貧困大學生思想政治教育

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摘要：改革開放后我國國民經濟不斷增長，讓數以億計的中國人擺脫了貧困，但就目前而言，我國的扶貧工作仍面臨著一定挑戰。在2013年11月，提出了“精準扶貧”這一概念，正式將扶貧工作推入沖刺階段。教育扶貧也是精準扶貧的核心構成部分，就高校貧困生話題亦是學校和社會的共同關注焦點。通過對貧困大學生的精神貧困問題和心理貧困問題進行剖析，履行心靈導師的責任和義務，對幫助每一位學生的正確三觀以及全方位均衡發展有著現實意義。

關鍵詞：貧困大學生；思想政治；精準扶貧；教育

研究表明，貧困生往往伴隨著一定的心理問題和社交障礙，這些問題與其本身的人格特征和家庭環境、家庭經濟等有著密切關系。高校校園是大學生步入社會的重要過渡階段，在大學期間的學習和生活也類似于濃縮的社會活動，而大部分貧困生與其他學生相比顯得自卑、自閉，在與他人社交上存在重要問題，隨著大學生涯的推進，這些心理和精神問題會進一步影響到貧困生的學習態度和生活態度，嚴重危害了貧困生的身心健康和學習成長，是現階段各大高校所關注的重點問題。基于此，通過對貧困生的思想狀況、特點及危害入手，更加科學和針對性的開展貧困生思想政治教育是幫助他們切實解決問題的重要路徑。

1貧困大學生的心理特點及思想特征解讀

據數據調查，2016年全國普通高校近1200萬大學生中貧困生約240萬人，約占學生總數20％，隨著時間的增長這一比例也有所增加。貧困大學生具備大學生群體共性，作為高校內特殊的弱勢群體，因其成長環境、家庭經濟原因等導致貧困大學生具有一定獨特思想及心理。從大環境而言，大多貧困生的思想主流是積極且進步的，尤其隨著我國“獎、貸、助、勤、補”五位一體聯動助學政策的落實，貧困生的思想也更加健康、穩定。現階段，大數據及信息化的不斷發展，各類網絡社交平臺、展示APP的不斷推廣，人們的生活狀態、三觀等也在網絡上進行著公開展示和討論，這些現實狀態和思想流派的沖擊對貧困生的認知、觀念以及思想、心理等都會造成一定的沖擊，這就仍要對其思想進行密切關注，讓“扶貧”“扶志”共同作用，避免部分貧困生的思想出現偏差，甚至導致其行為出錯。

1．1具有一定的愛國主義情懷，但政治信仰較為模糊

改革開放以來，我國經濟建設的不斷推進下綜合國力也在逐年增長，這使得青年才俊對我國特色社會主義道路充滿了信心，面對黨的領導也更加篤定國家和自身的未來、前途。在黨的號召下，能夠做到熱愛祖國和人民，擁戴中國共產黨，為實現中華民族偉大復興和國家獨立富強而不斷奮斗。在多年來的義務教育下，大多貧困生能夠利用馬克思主義理論來武裝自己的頭腦，具備一定的科學信念，此外，一部分貧困生能夠正確解讀扶貧政策，并通過黨中央、政府下達的扶貧政策為自己的學習生涯和生活提供一定的幫助，為后期實現自我抱負和人生理想打下堅實基礎。伴隨著世界經濟體制的不斷深化以及網絡信息化的傳播，人們自身擁有著獨立性和差異性的思想活動。尤其是大學生正處于青年階段，這一階段的人群本身在社會地位的特殊性表現中而存在一定的獨特本質屬性。這一階段大學生還未正式邁入社會，與社會的接軌處于萌芽期，其的社會性正逐漸由不成熟轉向成熟，而且青年的心理十分易變，自身的判斷能力和鑒別能力也不夠敏銳。再加上外界的影響，很容易出現思想松動和偏差，導致其思想脫離現實，無法自覺抵制錯誤思潮的腐蝕，這就導致部分貧困生存在著不同程度的政治信仰模糊感，進而發展成“精神貧困”現象，對自身的未來發展感到無力、迷茫，久而久之則會出現一定的偏激思想。

1．2具有強烈的成才意識，但部分存有“等、拿、靠”思想

因家庭經濟等原因，大多數的貧困大學生存在較強危機意識和競爭意識，其自身具備自強不息的品質，具體表現為學習成績上的優異，學習肯下苦功，對學習機會格外珍惜，與普通大學生相比，其求知欲更加強烈，學習精神可嘉。通過勤工儉學，貧困大學生大多數可以通過各類兼職來減輕生活負擔，通過這些社會活動其意志力也得到了一定的鍛煉，生活上更加自立。調查研究表明，家庭環境因素對學生的成長有著很大的影響，這些貧困大學生在家庭環境的潛移默化下再加之與其他同學的比較心理，十分容易在這一環境中出現自卑心理，如果得不到正確的引導就會加重貧困生自暴自棄的負面思想，使原有的艱苦奮斗精神被自哀自怨所覆蓋，最終導致其過于被動的接受學校和社會的補助來作為生活開銷。

1．3具有較為明顯的心理問題和道德行為脫節

相關報道表明，貧困大學生的心理問題與其他大學生相比而言要更重，長期經濟窘迫讓其生活、學習中遇到的困難更多，在長期心理壓力之下很容易滋生自卑自閉、焦慮敏感等心理問題，在人際關系的異常上也表現得較為明顯。再加上大多貧困學生的父母忙于工作，大多沒有高等學歷，外出打工者居多，在生長環境中沒有得到父母的關懷，導致其長期心情失落且無法排解負面情緒。再加上物質原因和心理問題，大多貧困生不愿對外說明自己的生活現狀，對于生活、學習中出現的矛盾和困難選擇遮掩，與其他同學的交流很少，導致其生活和心理雙孤僻。部分貧困生道德行為脫節主要體現在待人待己的雙標行為，將自己認定為“弱勢群體”并享受該稱呼帶來的優勢，還有些貧困生為了申請更多金額的助學金，將家庭收入隱瞞，填寫過于夸張失去事實依托的證明，甚至更有拉選票為其提升通過率的方式，嚴重影響了助學金評定的公平性，一旦成功，這部分貧困生的依賴心理則會越長越烈。

2精準扶貧背景下高校思想政治教育的現狀

我國特色社會主義道路中馬克思列寧主義、思想以及鄧小平理論共同構建了思想政治教育，是提升人們思想政治素質的重要支持，思想政治教育是通過思想觀念，政治觀念以及道德規范等，對社會成員施以有計劃、有目的的影響，進而使這些社會成員具備符合當下社會所需的思想品質和道德規范。針對貧困生群體，我國政府、社會以及學校以開展了各類經濟助學對策，但同時貧困大學生的精神問題也引發了全社會的關注和思考。

2．1對貧困生思想政治教育的忽視

就目前而言，我國對貧困大學生的資助十分重視，已建立了多層次、多元化的經濟資助體系，其中包括了“獎、貸、助、補、減、勤”等，為何當今社會貧困大學生偏激行為致使惡果發生的事件屢見不鮮，這主要與貧困大學生心理問題和精神問題直接相關。我國的貧困資助體系中，針對性的精神資助還未建立成型，大多高校在開展思想政治教育上仍未針對貧困生心理問題展開強調和優化。

2．2貧困生思想政治教育開展模式受限

在思想政治教育工作的開展中，針對貧困生的特殊指導在近幾年來剛剛起步，缺乏相關經驗的指引，大多高校的思想政治教育者在開展此類工作時沒有相關教育模式可借鑒，整個過程的開展仍處于摸索之中。包括理論教育、社會實踐、自我教育的開展路徑和模式還未形成一定的規模和體系，教育者只能根據自身認知程度和教育手法來開展相關工作。在開展的過程中，有些教育者更注重理論教育，而有些教育者則更看好社會實踐指導，而部分教育者則另辟蹊徑，主張感恩教育和愛國教育，這些矛盾也不統一讓當前貧困生思想政治教育工作的開展模式受到重重阻礙。

2．3專業教育人員的數量不足和能力欠缺

針對貧困大學生心理問題和思想問題開展的思想政治教育與課程中教育的內容、途徑、手法至關重要，這些問題教育者的專業能力以及綜合素養有著直接關聯。現階段我國高校思想政治教育工作者主要包括輔導員、思想政治教師以及校內心理咨詢師，他們的專業能力對校內的思想政治教育成果緊密相關。而現階段大多高校的思想政治教育者的數量較少，通過輔導員和校內心理咨詢師來對貧困大學生的思想政治進行指導則更需要學生的配合和主動，再加上輔導員的工作不僅僅是對貧困大學生進行心理疏導和生活日常關注，也需要給予全體學生足夠的關注、幫助，在針對性的工作開展中因時間、精力等問題而難免有所疏漏，校內心理咨詢師則更為被動，對貧困大學生心理、精神等問題的指導只能通過大學生的主動咨詢，除了加強心理健康宣導外沒有其他路徑加強相關工作。基于此，高校內的思想政治教育者的數量以及專業素養十分關鍵，是能否順利開展針對性的思想政治教育的重中之重。

3貧困大學生思想政治教育優化路徑

貧困大學生因其環境因素和自身特殊性，在思想政治教育工作要更有針對性的開展，此外，還需要了解其心理、精神問題，把握其思想活動規律來進行具體實施。針對上述貧困大學生的心理特點和思想規律以及相關思想政治教學現狀，提出以下幾點可實行的優化路徑。

3．1重視三觀教育，堅持理想信念教育

大學生踏入大學這座象牙塔，與之前的專業不同，大學這片土壤更加開闊和自由，在外界因素的影響和沖擊下，再加上貧困生所特有的孤僻、敏感、辨別力不足，很容易被錯誤的人生觀念和腐朽思想所侵蝕，對其世界觀、人生觀、價值觀造成歪曲。在當前我國思想政治教育中的理念教育仍十分盛行，教育目的在于幫助大學生抵御不良誘惑和腐敗思想，為他們形成積極的榮辱觀、婚戀觀、友誼觀、財富觀、消費觀、苦樂觀等。但事實表明，在多元化的今天單薄的理念教育手段相對無力，無法帶動貧困學生的感官體驗，導致其仍對政治信仰產生模糊，這就需要在往后的思想政治教育課程中增加講座類教育方法，提高課堂互動效果，除此之外，還可以增加主流影像觀看、聊天問答、組織紅色之旅等多元化的教育活動，在潛移默化中影響貧困生對中國共產黨領導道路的信心，確保貧困生的三觀和理想信念堅定、正確。

3．2強調思想政治教育與心理、精神層面相結合

長期物質匱乏的貧困生在大學生涯中會自我阻斷社交，相對自卑、自閉，如果不重視其心理疏導，則會導致貧困生出現“雙貧”現象，即物質貧困和心理貧困，尤其在國民經濟不斷增長的今天，貧富差距在校園內的體現也尤為明顯，一旦貧困生在精神貧困中迷失自我，就會因此類不健康心理而誘發偏激行為，影響其自身健康發展，并對其他同學、院校造成一定的隱性威脅。而思想政治與心理、精神層面相結合的教育手段，可以讓貧困生更直觀的感受到師生的關懷，調動其共情能力，對貧困生的焦慮、迷茫、自卑、自閉等負面情緒進行有力排解。心理輔導活動的開展也要系統化和多元化，比如設立心理輔導室，除日常心理咨詢、輔導、疏導工作外，要加強心理健康重要性及其相關危害的宣傳，強化心理咨詢室在貧困生心中的地位，促進其在內心掙扎、彷徨時能夠及時進行相關咨詢和排解。除此之外，可以組織心理健康團體活動，經常開展貧困生心理問題調查問卷，通過問卷對其心理活動更好的了解和掌握，發覺其中共性問題，并及時主動給予相對“偏激”的貧困生心理疏導，消除其精神障礙，提升貧困生的心理承受能力。最后可以通過邀請相關知名學者進入學校進行相關專題的講座會議，一來可以體現校方、師生對貧困生思想政治問題的關心，而來可以開闊師生及貧困生的視野，通過與專家學者的交流會面，強化校內思想政治教育者的專業素養，也提升了貧困生的眼界，讓其可以更加真實的面對現狀，對社會、未來等更好的解讀。

3．3強化貧困大學生思想政治教育隊伍的建設

上文也提到，現階段我國開展的貧困大學生思想政治教育工作還未完全系統化，而優質的教育隊伍是確保相關工作順利、持久開展的重要基石，那么強化貧困大學生思想政治教育隊伍建設刻不容緩。首先要強化輔導員的專業能力和綜合素養，貧困生群體的心理問題、精神問題在日常生活學習中是有所表現的，要加強對其的關注度，提升自身事前甄別能力和事后處理方式；其次是對思想教育工作者的相關強化，對提升教育路徑、教育手段上都有很好的幫助。基于此，校方應增強兩者的專業素養及業務能力的培訓工作，做好定期和不定期培訓、觀摩等，除此之外，還要根據校內實際情況來建立健全相關考評機制，強調職能細則的落實和反饋，并給予適合長久發展的激勵機制，確保人才的持續進步和不易流失。

參考文獻

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作者：王書琦 單位：太原科技大學