物理教學中的美育價值

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【摘要】高度重視美育在立德樹人中的重要作用。以美育人，以文化人，已成為職業院校學科教育的主流。在中職物理教學中加強美育教育，對于激發中職生學物理習興趣、協調發展智能和陶冶高尚情操等方面具有積極的意義。

【關鍵詞】中職學校；物理教學；美育價值

1可培養中職生學習物理的興趣

良好的教學效果，除了教師要精心備課外，還需要學生積極地與教師配合。實踐證明，要促進學生在學習過程中的積極配合，最有效的途徑就是對其實施美育。中職學生普遍對枯燥的物理規律、知識不感興趣，卻對自然中包孕著美的物理現象有著天然的好奇與親近。如生活中隨處可見的光、聲、熱、力等現象，不僅包孕著豐富的物理學知識，還具有無限的審美情趣，歷來文人多有吟詠，如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”（唐李白《望廬山瀑布》）、“居高聲自遠，非是藉秋風”（唐虞世南《蟬》）、“野水無人渡，孤舟盡日橫”（宋寇準《春日登樓懷歸》）等。在教學中，教師可以圍繞這些詩句巧妙設問：廬山的香爐峰為什么會在陽光的照射下形成紫色的煙霧？聲波為什么會在高處傳播得更遠？為什么河中蕩漾著的小船總是會橫在水面上？這樣，從學生熟悉的美麗詩文出發，結合生活中常見的現象，引導學生去物理的知識殿堂中去探求答案。這樣滲透著美育的物理教學，顯然比教師在課堂上一味地進行知識講解要生動得多、新穎得多，也更能激發出學生學習物理的興趣。

2能極大地促進中職生的智能發展

現代腦科學表明，人的創造力發展與右腦的開發有著很大的關系，而美育是開發右腦的最好幫手。美國物理學家格拉肖說：“涉獵多方面的學問，可以開闊思想，像抽時間讀小說，逛動物園都有好處，可以幫助提高想象能力，這同理解力、記憶力同樣重要。可以利用現實世界的各種形式進行研究物理。對世界或人類社會事物形象掌握得越多，越有助于抽象思維[4]?！笔聦嵣?，愛因斯坦、牛頓既是世界一流的物理學家，也堪稱優秀的藝術家。他們在科學領域作出的巨大貢獻都得益于他們深厚的藝術修養，得益于美的熏陶。同為物理學家的霍夫曼，曾這樣評價愛因斯坦：“愛因斯坦是牛頓以來最偉大的物理學家，他是科學家，更是個科學的藝術家。”物理學家阿達馬也說：“沒有審美的人，永遠成不了真正的發明家[5]?！币虼耍谖锢斫虒W中滲透美育，可以幫助學生協調開發左腦和右腦，極大地促進學生智能的全面發展。

3有利于陶冶中職生的高尚情操

在物理教學中實施美育，既能以美啟真，開發學生的智力，又能以美導善，怡養學生的性情。當代美學家朱光潛說：“我堅信情感比理智更重要，要洗刷人心，并非幾句道德家所言可了事，一定要從‘怡情養性’做起[5]。”可見，缺乏美育這種“怡情養性”的教育，是現代職業教育不完善的表現；缺乏“怡情養性”訓練的中職生，也不太可能成為高素質的“藍金領”，只能是生產線上的普通螺絲釘。實際上，在物理教學中有意滲透美育，可以為學生順利打開一道充滿感情、通往審美的大門，讓學生在知識的殿堂登堂入室的同時受到美的熏陶。中職物理中涉及無數了不起的物理學家，從某種意義上說，一部物理學發展史就是一部由無數具有光輝人格的偉大科學家構成的歷史。他們在探索真理、追求美善的過程中留下了太多可歌可泣的動人故事，他們堅持真理、視苦為樂、無私奉獻、敢于犧牲的優秀品質，會讓學生在學習知識的同時，自然而然地受到情志方面的感染和熏陶，繼而凈化自身的心靈，提升自身的人格修養。

4結語

在中職物理教學中體現美育思想，對于激發中職生物理學習興趣、協調發展智能、陶冶高尚情操等方面都具有積極的意義。這里的“美”可以是豐富多彩、充滿懸念的物理實驗，可以是教師幽默風趣、旁征博引的講課藝術，可以是科學家不懈探索、艱苦執著的精神，可以是物理理論內在的簡單、對稱、和諧、統一的美。在中職物理教學中，教師進行有目的地審美教育滲透，喚起學生內心自覺的審美意識，引導學生充分展開審美思維，運用審美判斷、審美理解，從而真正領會物理學科的內在美，并在心理上積累長期穩定的欣賞科學美的審美經驗，真正做到所強調的“以美育人，以文化人”。

作者：李杰 單位：江蘇省江陰中等專業學校