高職美術教育學生實踐能力培養(yǎng)探討

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［摘要］高職美術教育是職業(yè)教育藝術發(fā)展的延伸，是提升學生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提升學生實踐能力的重要方式。強化美術教育的根本目的是為了讓學生樹立正確的審美觀念。所以，圍繞高職院校如何強化美術教育并培養(yǎng)學生的實際能力進行分析，從三個層面探討美術教育培養(yǎng)方向：一是分析高職美術教育的具體表現；二是分析美術課程教學對學生實踐能力培養(yǎng)的方式；三是對學生創(chuàng)新思維和藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

［關鍵詞］美術教育專業(yè)；實踐能力；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

高職院校育人方式需要更新，著重關注美術教育對于學生實踐能力、審美能力等方面培養(yǎng)的重要性。對教師來說，需要通過美術教育的特點，優(yōu)化課程內容，從觀念上引導學生樹立審美意識，從興趣激發(fā)、更新教學方式等方面，讓學生在良好的學習氛圍下，在美術作品中發(fā)現美、欣賞美，培養(yǎng)其高尚的道德情操，促進其身心健康發(fā)展。

一、高職院校美術教育的具體表現

（一）美術教育形象的直觀性

相比其他藝術表現形式，如文學、音樂等，美術在教育形式上具有形象的直觀性、可視性和確定性，在藝術表現方式上更為直接和突出。高職院校美術專業(yè)教學過程中，需要明確教學目標，突出教學主要任務，通過審美意識的引導，開展美術實踐教學活動，讓學生通過自主感受和實踐來感知藝術美，并運用自身的美術知識來創(chuàng)造美，并逐漸在實踐中培養(yǎng)藝術情操，能夠圍繞一幅美術作品欣賞其中的藝術價值。在發(fā)現美、創(chuàng)造美的同時，具備鑒賞美的能力，但是人的鑒賞美的能力并非先天形成，需要經過后天的訓練和培養(yǎng)。所以，在此層面上，高職院校教師需要通過美術教學活動和思維引導，讓學生對美術教育有基本的認識，然后以實踐教育為中心，促進理論教學與實踐教學協(xié)同發(fā)揮作用。

（二）美術課程設置的針對性

教師在設置美術課程，安排教學內容時，需要具有針對性，尊重學生的個性差異和不同階段的學習成長規(guī)律，尤其在社會經濟和科學技術飛速發(fā)展的當下，教育領域呈現新的發(fā)展形勢，對高校美術教育內容和形式提出了新的要求，尤其是職業(yè)院校，擔負著向社會輸出高質量、應用型專業(yè)人才的責任。教師需要從美術專業(yè)自身特點出發(fā)規(guī)劃和設置課程，根據社會對美術教育提出的新要求和人才培養(yǎng)的目標，重塑教學體系。而且當下計算機、各種智能設備的出現，一方面促進了美術實踐方式多元化，另一方面也推動了美術教育向新的發(fā)展方向邁進，這勢必會減少純理論美術教學，使課堂教學更偏重實踐性。同時，要求教師在藝術觀念、教學思想等方面進行改革，圍繞“德、智、體、美”方面，加重對藝術教學的比重，讓學生不僅在校學習科學文化知識，學習繪畫技能，更重要的是培養(yǎng)其良好的修養(yǎng)，成為社會主義文化合格的建設者。

（三）美術教育與其他藝術的多元統(tǒng)一性

在美術教育人才培養(yǎng)方向方面并非單一圍繞美術本身而發(fā)展，高校在結合自身專業(yè)特性，培養(yǎng)學生審美情趣時，可以通過美術教育與其他藝術表現形式的共通性和聯(lián)系，拓寬學生對藝術鑒賞的知識視野，讓學生能夠立足于多元化的藝術表現視角來反觀美術教育的價值，并理解美術審美意蘊，提升自身審美力，豐富精神世界，培養(yǎng)學生的精神文化品格，比如：教師可以將美術教育與建筑藝術結合起來，讓學生掌握繪畫技巧和表現方法、學習各種美術知識的同時，引入中國傳統(tǒng)建筑文化的內容，通過傳統(tǒng)文化的藝術精神，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，并在感受民族文化的生命力和優(yōu)秀建筑文化的藝術創(chuàng)造力時，感受人文藝術的審美趣味。如世界三大園林中的中國園林，融合中國繪畫藝術中的詩情畫意和自然的馴化韻味，體現中國傳統(tǒng)美學中的“天人合一”思想，感受美術與建筑藝術的碰撞融合，實現多元統(tǒng)一、對稱與平衡、色彩與質地等方面的共通意義。

二、美術教育對學生實踐能力培養(yǎng)的方式

（一）從作品出發(fā)，注重學生興趣的培養(yǎng)

多數美術教育更偏重對學生特長發(fā)展，而忽視對學生興趣的培養(yǎng)和啟發(fā)，雖然也會強調“興趣是學生全面發(fā)展最好的老師”，但是在傳統(tǒng)觀念的制約下，美術教學過程中課程設置存在偏頗，教學方式并沒有緊跟時代發(fā)展，也沒有從學生的學習立場和興趣出發(fā)，加上學生需要面對其他課業(yè)壓力，雖然學生內心渴望美、追求美，但是難以有更多時間和精力耐心體會美和發(fā)現美，對美的感知力往往流于形式，僅僅是課堂上教師講授的知識或者課本上的內容，從學習心理上也更傾向和依賴教師的講解，學生的興趣和對藝術鑒賞的驅動力并不強烈，教師需要從以下幾方面及時調整，激發(fā)學生的學習活力：一是不斷更新教育觀念，高校需要秉持以人為本的教育理念，采用因材施教原則。教育行業(yè)需要發(fā)揮榜樣帶動作用，因學校自身就具有一定的競爭力，只有不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢，才能讓自身得到進步。美術教師也需要在教學過程中落實美術教育理念，加強對學生的師范性和學術性的培養(yǎng)，讓學生在掌握美術教育相關理論知識的同時，能將理論在實踐過程中加以運用，內化為自身的專業(yè)技能[1]。二是站在學生思考立場，有效選擇美術作品，選擇引起學生共鳴和與學生認知、經歷相關的作品。比如：在平面設計類課堂中應根據學生水平去尋找作品案例，對初步接觸藝術設計的學生，應尋找大量優(yōu)秀案例，以供學生參考、臨摹，在積累大量優(yōu)秀設計案例之后，學生才能形成自己的一套設計方式；對有設計基礎的學生，可以與學生進行共同探討，在教師針對性的引導和師生間創(chuàng)意思維的碰撞下，提升學生的總體設計能力，拓寬學生的創(chuàng)意思路。

（二）優(yōu)化資源配置，營造審美學習氛圍

教學資源合理配置是開展實踐教學，培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的重要基礎。在配置資源過程中，高校需要結合自身現有的資源條件，如果學校自身的資源條件能夠支撐學生學習和一切教學活動的開展，只需要教師合理統(tǒng)籌與規(guī)劃即可；而如果學校自身教學基礎設施不夠完善，在教育經費有限的情況下，要想提升學生的物質基礎條件，順利地開展實踐教學活動，需要調動社會資源，跟隨政府政策的導向和領導作用，完善美術教育專業(yè)實踐教學開展條件和保障機制，平衡教育資源分配不均，學生學習需求無法得到及時滿足的情況，讓每個學生都能激發(fā)自身的學習潛力，教師利用自身豐富的教學經驗和專業(yè)能力，貫徹落實美術教育理念[2]。同時，高校可以加強校企合作模式，與當地美術館、培訓機構、藝術展覽館等展開合作，利用社會資源為實踐教學活動開展提供條件和資源，這樣既可以調動學生的興趣，也能為學生提升實踐能力提供更多選擇。此外，教師可以引導學生多從生活中發(fā)現具有美感的事物。以“包裝設計”為例，教師可以將學生分組，每組學生收集同類商品的包裝設計，并以小組為單位分析同類產品包裝的設計異同，總結各類產品包裝設計特點。通過以學生為主的課堂討論，提升學生的課堂專注力，引發(fā)學生對設計的思考，主動進行藝術設計學習。

（三）優(yōu)化教學方法，鼓勵學生積極創(chuàng)造

高職學生需要延長學習美術時間，將學習不能局限于課堂之上，還可以從日常生活出發(fā)，隨時留心觀察，利用好課余時間。教師也需要加強教學手段，通過教學方式的創(chuàng)新，加強對學生審美能力的培養(yǎng)。比如教師可以通過師生互動提問方式，設置具有創(chuàng)造性的問題，激發(fā)學生的藝術想象力。同時，以問題導向法引發(fā)學生思考，作品表達的藝術思想和內容是什么。如在學生進行作品創(chuàng)作的初期，畫完草稿之后，教師可以提問學生的創(chuàng)作目的及作品要表達的藝術思想。這樣的提問，一方面可以將學生往正向的思維上引導，加深學生作品的藝術思想層次，另一方面學生在設計之初的交流，有助于他們理清設計思路和拓寬設計思維。此外，在現代平面設計教學中，應主要以學生實踐為主，但實踐并不是盲目開始，應先教會學生去觀察和分析，對于優(yōu)秀的設計作品，我們可以學習它的創(chuàng)作手法，學習它的創(chuàng)作工具。在科技發(fā)展的當下，設計已經以各種形式出現在我們的身邊，新科技促進了藝術設計的發(fā)展，藝術設計教師也應積極創(chuàng)新專業(yè)課程，增強專業(yè)課程的時代性。重視制作軟件在藝術設計中的應用，在教學過程中，積極引入計算機輔助設計軟件，在保證學生的手工藝設計的基礎上，引導學生學會利用信息技術進行藝術設計，提高學生的設計水平。高職教師在教授學生素描、色彩等基礎知識時，也應完善學生的設計基礎知識，注重提升學生的創(chuàng)新能力，開設創(chuàng)造技法和創(chuàng)造原理等相關課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和能力。基礎的理論知識和設計知識是提升學生綜合能力的基礎，而綜合能力是開展藝術設計的前提，只有具備較強的綜合素質，才能夠充分地將自己的設計思想通過嫻熟的技術展現，從而完成高水平的藝術設計。高職藝術教師應加強藝術設計專業(yè)學生對文化內涵的認識，積極向學生宣傳文化與設計的重要性，引導學生探索文化中的藝術設計創(chuàng)意，提高學生的藝術設計意識。教師也應在藝術設計教學中融入課程思政，培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生在藝術設計的過程中滲透人文精神，增強藝術設計的人文內涵。藝術設計教學更應該重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生在設計過程中學會運用發(fā)散性思維來思考問題。作為藝術設計教師，應該不斷更新教學觀念，提高藝術設計教學思想。一方面教師應改變權威地位，認識到自身是知識傳授者、信息提供者、學生學習幫助者和引導者的角色，藝術設計教師應是學生的良師益友，應尊重學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，加強與學生的平等交流，樹立以學生為本的教育理念。

三、高職美術教育藝術審美培養(yǎng)教學策略

（一）利用現代化資源，調動感官

想要創(chuàng)作獨特的、具有藝術價值和受人喜愛的藝術作品，對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關重要。由于高職美術藝術教育專業(yè)的特殊性，并且在當下美術教育多元化發(fā)展趨勢下，教師不能像過去一樣一味地教授學生繪畫技巧和表現方法，更重要的是培養(yǎng)學生對繪畫作品的品鑒能力和創(chuàng)造性思維，只有這樣才能讓學生發(fā)散思維、開拓創(chuàng)新，從看似不相關的元素中找到共性和融合點，迸發(fā)出繪畫靈感。美術盡管是視覺藝術，但是教師在教學中需要調動學生的多種感官，不能讓學生僅僅用眼睛理解美術。教師可以結合藝術領域多學科審美特性，融合展開教學，如將美術教育與音樂鑒賞課程結合，通過聆聽音樂，培養(yǎng)學生的審美力，并利用音樂營造藝術氛圍。此外，教師還可以通過動畫展示，將平面化的美術作品以立體化教學方式展開，讓學生帶著深入探索的興趣，試著理解作品的含義。教師不以對錯來衡量，要給予學生更多自由思考和積極發(fā)言的機會，讓學生大膽質疑，敢于表現自己。教師還可以利用網絡教學平臺，搜集優(yōu)質美術教學資源，為學生提供創(chuàng)作視頻、繪畫素材、藝術展覽信息、藝術講座等。現代高職藝術設計教學應加強重視信息技術的應用，將信息技術與藝術設計教學相結合，積極運用微課教學方法、計算機輔助教學法等信息化的教學方法，優(yōu)化藝術設計教學效果。同時，開展自主評價、師生點評、互助點評方式，通過自評、他評了解自身的繪畫長處和需要強化的地方，從而針對性利用各網絡平臺加強專業(yè)技能學習，并通過與他人交流進行信息數據的共享，擴展思維空間。

（二）利用生活實踐教育理念，拓寬學習視野

生活中包含實踐教育的意義，是由著名的教育學家陶行知先生所提出的概念，其認為教育的價值不僅僅體現在書本上的內容，而是要將書面教育與生活教育融合起來，融入生活實踐內容，發(fā)揮教育的真正意義，突破課本內容教育的狹隘和局限，讓學生深入廣闊的生活，利用生活素材，啟發(fā)現實與藝術的思考。藝術源于生活，美術教育與生活有著緊密的聯(lián)系。教師需要利用好這一點，在美術課堂教學過程中，引入生活內容，加深學生的藝術審美體驗。具體來說，一是教師要針對性地選取教學內容，找到教學內容與學生生活實際相關聯(lián)的點，選擇學生熟悉的、具有探索價值的內容，讓學生基于已有的生活經驗和認知，自發(fā)融入美術課堂教學中；二是教師要主動將課堂主動權交給學生，為學生提供更多實際和自由探索的時間和機會。比如教師將生活中有特色或者當地建筑與美術教育結合展開教學，利用課余時間或者專門開設課外實踐教學課，讓學生從熱鬧的人群、絢麗的街道和濃厚的人文氣息和生活韻味的地方，一邊觀察一邊記錄自己的所見、所思、所感，然后再與同學和教師一同分享和交流自己的想法，讓學生從以往被動接收知識的角色變成主動思考探究的學習者的角色。

（三）圍繞學生創(chuàng)造性能力，強化訓練

高職院校教師可以以學生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)為出發(fā)點，制訂人才培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)中充分挖掘學生的創(chuàng)新思維，使他們的審美意識、情趣向市場化傾斜，將藝術的獨創(chuàng)性與大眾化有機融合，讓學生在美術創(chuàng)造中既能夠彰顯藝術文化底蘊和獨特的藝術價值內涵，又能夠符合市場的需求。因此，需要學生具備扎實的專業(yè)功底，構建自己的知識框架，將所學知識內容靈活運用到實踐中，自由從所學習的社會學科、自然學科以及人文學科等知識中汲取創(chuàng)作養(yǎng)分，掌握感性與理性相結合的表達方法。同時，教師在實踐教學中還可以從不同知識領域共同點出發(fā)，促使美術教育升級，如插畫設計、色彩搭配等，通過對不同領域方面作品細節(jié)分析，從多領域知識中反觀美術教育內容，以此制訂科學的教學方案，使藝術和課程加以融合。此外，還可以以項目化教學為載體，讓學生動手、動腦，進行合作實踐，讓學生制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，多通過實踐了解自己的優(yōu)勢和不足，增加學生的知識儲備。綜合分析，加強對高職院校美術教育學生實踐能力的培養(yǎng)，需要教師樹立新的教育觀念，以實踐能力培養(yǎng)為教育目標，促進教學改革，融合美術教育的學術性與實踐性，創(chuàng)新與優(yōu)化教學方法，利用現代教育平臺，搜集教育資源并優(yōu)化配置，通過結合生活實際，讓學生建立美術知識與生活實踐的聯(lián)系，提升學生的實踐能力。

參考文獻：

［1］黃珉.高職美術教育對學生審美能力培養(yǎng)的思考［J］.藝術大觀，2021（28）：115-116.

［2］海萌.高校美術教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的思考［J］.大觀（論壇），2021（8）：156-157.

作者:白旻旻 單位:常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校