PBL目標教學法在泌尿外科帶教的應用
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【摘要】目的分析探討在泌尿外科臨床帶教中應用pbl結合目標教學法的臨床應用價值。方法選擇在本院泌尿外科中進行實習的102例實習生作為研究對象，將其分為對照組和觀察組，對照組應用目標教學法，觀察組在其基礎上聯合應用PBL教學法，對比評價此帶教方法在泌尿外科臨床帶教中的應用價值。結果對比評價兩組學生的考核成績，具有研究統計學意義，P＜0.05；和對照組相比較，觀察組對教學方法的滿意度明顯較高，P＜0.05。結論在泌尿外科臨床帶教中應用PBL結合目標教學法對提高學生在臨床實踐中的綜合能力，對提高學生在臨床實習中的自主參與性和積極性具有一定影響，在一定程度上提高了臨床教學質量，值得推廣應用。
【關鍵詞】PBL；目標教學法；泌尿外科；臨床帶教；應用價值
1資料與方法
1.1一般資料
本次研究納入對象為102例在泌尿外科實習的學生，其一般資料選取時間為2017年6月～2019年3月，根據學生的具體情況將其均分為對照組和觀察組，其中51例對照組中男29例，女22例，年齡范圍在20～25歲之間，平均年齡為（22.50±1.71）歲；觀察組中男30例，女21例，年齡為21～24歲之間，平均年齡為（22.50±1.67）歲，對比102例學生的一般資料沒有明顯差距，P>0.05。
1.2方法
對照組在實習中采用目標教學法，將學生的實習周期控制為4周。學習目標為指導學生熟練掌握在泌尿外科中比較常見疾病的教學措施，了解最基礎的臨床技術操作以及專科技術操作等相關內容。實習學生在進入本科室后，由專業的帶教老師進行泌尿系統疾病的詳細講解。具體講解內容包括疾病相關知識、臨床要求以及需要達到的教學目標，然后要求學生跟隨帶教老師進行跟班實習，帶教老師在帶教期間需要強調以臨床學習目標為中心，在帶教老師的引導下，進行患者綜合情況的有效評估，從而完成對患者的相關治療[2]。在帶教中存在的問題需要進行及時的講解。學生完成實習目標的前3天需要對其進行理論考試、操作技能的考核，在考核成績出來以后向學生進行及時的反饋，反饋內容包括考核成績、存在問題以及是否達到教學目標等。觀察組在對照組基礎上應用PBL教學法，51例學生在進入泌尿科后，由帶教老師布置教學需求以及需要達到的學習目標，針對學生在實習中可能涉及到的基礎理論知識、操作技能相關內容發放，要求其進行預習，同時給學生發放培訓的內容，然后進行基礎理論知識以及臨床操作內容的演示，指導學生收集所負責的患者病例，由小組長組織相關小組成員在小組中進行討論，提出學習中存在的相關問題，制定針對性的解決措施，要求學生記錄討論內容、操作步驟的重點內容。在教學的全過程由帶教老師進行綜合評估，引導學生理清解決問題的思路，然后解決相關問題以后對相應內容總結、評價。與對照組一致,在實習完成前3天進行理論知識、操作技能的考核，成績公布后向學生反饋[3]。
1.3觀察指標
對比評價兩組學生在實習后的理論知識以及時間操作能力。評估學生對兩種教學方法的滿意度。
1.4統計學方法
本次研究中，計量資料用（x±s）表示，t檢驗，計數資料用（n,%）表示，x2檢驗。采用版本為SPSS23.0的統計學軟件進行相關數據處理，組間數據對比P＜0.05表示研究結果差異顯著，具有統計學意義。
2結果
2.1對比考核成績
對比評價兩組臨床理論知識以及實踐操作能力的考核成績，兩組數據相比較具有顯著差異，P＜0.05。
2.2對比教學方法的滿意度
和對照組相比較，觀察組學生對教學方法的滿意度明顯較高，P＜0.05。
3討論
PBL結合目標教學法在臨床實踐中，學生入科之前就已經為學生布置了相關的學習任務以及學習目標，對學生進行基礎理論知識、臨床操作等內容的講解和演示以后，充分改變了傳統的教學方法，在教學中主要的應用理念為：提出問題、解決問題，實現教學相長，充分的將學生的學習積極性調動了起來，將教學重點進行轉變，能夠幫助學生主動解決問題[4-5]。本次研究表示，和對照組相比較，觀察組應用PBL結合目標教學法后，其理論成績、操作成績均明顯較高；和對照組相比較，觀察組對教學方法的滿意度明顯較高，組間數據對比差異顯著，P均＜0.05，研究數據充分說明在泌尿外科臨床帶教中應用PBL結合目標教學法能夠取得理想的教學效果，分析原因如下：在泌尿外科臨床帶教中應用PBL結合目標教學法能夠幫助學生進行自主思考，將學生的想象力、創新能力進行充分發揮，能夠進一步完成帶教老師指定的教學目標和學習任務，在較短的時間中幫助學生享受到自己學習的喜悅感、成就感，從而激發學生濃厚的學習興趣，提高了學生在臨床教學中的自主性和積極性，也有利于提高學生對教學質量的滿意率。綜上所述，自泌尿外科臨床帶教中應用PBL結合目標教學法能夠最大限度地調動學生積極性，在增進師生情感交流的同時能夠促進師生的共同進步，對提高教學質量具有積極影響，值得推廣應用。
參考文獻
[1]朱國棟,湯聰.與文獻檢索相結合的PBL教學法在泌尿外科臨床實習教學中的應用[J].醫學教育研究與實踐,2017,25(2):307-310.
[2]陳楠,劉濤.目標教學法、循證醫學理論聯合PBL教學理論在中西醫結合內科臨床帶教中的應用[J].內蒙古醫科大學學報,2017,39(S1):326-328.
[3]陳淑萍.多元化帶教模式在中醫臨床見習中的應用體會[J].中西醫結合心血管病電子雜志,2019,7(06):187+189.
作者：于惠翀 高樂 單位：內蒙古民族大學附屬醫院 內蒙古民族大學文學院