語文教學中美感教育的運用

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1感知語文藝術，提升學生審美情趣

語文是一門蘊含藝術的學科，語文教材中許多優秀作品，描寫了豐富的意境和情感，描寫的畫面以及描寫所用的手法，都具有藝術性，教師在教學中應利用這種藝術性，提升學生的審美情趣。首先，量化藝術性。要通過語文進行美感教育，教師首先要對藝術性有較為準確的理解，文學中的藝術性不像舞蹈可以直接看到，不像歌曲可以直接聽到，它需要人們對其進行加工，在頭腦形成可聽、可見、可感的事物，進而感受文學作品中的藝術所在。教師在教學中，可以將文學作品轉化成具體事物，通過美的具體事物來提高學生的對語文藝術性的感知，進而達到提升審美情趣的目的。其次，提升感知力。很多語文教材中對于藝術的表現十分隱蔽，必須要經過深入的體會和深刻的分析才能感知到其中的藝術性所在。體會這種隱藏的藝術性就對學生的藝術感知力提出要求，如果學生的感知力不夠高、不夠敏感，很多語文教學中的美感教育就無法正常進行。提升藝術感知力要求教師在語文教學中對課文的一字一詞要深入分析，對文字本身的美感以及文字的韻律等都要細細地分析，讓學生形成從細微處發現美感的意識，進而培養學生發現的能力，最終讓學生的藝術感知力得到提升，美感教育自然水到渠成。

2體驗語文情感，培養學生高尚道德

中國美學家、教育家、北大一級教授朱光潛先生說過“美感教育是一種情感教育”，培養高尚的道德觀念，就要讓學生內心有善良和美好的情感，只有心靈得到凈化，才能表現出高尚的道德。語文的情感性體現在內容上，但是產生什么樣的情感需要教師引導和大環境的熏陶，在語文教學中，教師要從以下三方面來體驗語文的情感性：首先，引人入境。每篇文章都會講述一個故事或者體現一個道理，為了讓學生更好地理解，并融入其中，精彩的導入十分重要。例如在講論證道理的文章時，教師可以通過一個經典的故事來引入，用這個故事作為載體，講出道理，讓學生聯系自己，不僅提升了課堂的效率，也讓學生深入思考。其次，引導認知。在教學過程中，學生對于語文的理解不盡相同，思維發散，教師在這個時候應做好充分的引導工作，引導學生往積極情感方向聯系，產生感動，進而升華為感恩、感悟。最后，引入實踐。高尚的道德如果只存在于頭腦中是沒有意義的，只有在實踐中體現出高尚的道德才能達到美感教育的最終目的。在教學過程中，教師應積極鼓勵學生在日常生活中做優秀的自己，學習榜樣，將道德具體到實踐的細節中，讓語文教學中的美感教育真正體現實際意義。

3升華語文境界，樹立正確價值觀念

語文的學習不能僅僅局限在具體的文字上面，如果一直被文字所束縛，就無法體現語文真正的教育意義。語文中許多教育意義是永恒的經典，教育人們要形成正確的價值觀，要學會辯證思考問題。例如,莫泊桑的《項鏈》一文，我們可以從兩個角度思考問題，一方面它諷刺了人們對于虛榮和物質的過分追求；另一方面又表現了女主人公的勇敢，面對困境不退縮，最終走出困境，這又是積極意義所在。語文博大精深，蘊含很多深刻的思想。教師在教學中要升華語文的境界，進而去改變人的思想，讓學生樹立正確的價值觀。只有擁有正確的價值觀，學生才能全面發展。語文教學中高尚的境界就是美感教育的體現，讓學生在語文教學中得到心靈的凈化、靈魂的升華，發揮美感教育的重要意義。

4結語

總之，語文教學中的美感教育要由淺入深，層層深入，既要進行淺層的美感教育，又要進行深層的美感教育，既要提升直觀的審美，又要培養高尚的靈魂，只要將美感教育深化，以可行的量化方式在教學和實際中體現出來，就能達到美感教育的真正目的。教師在美感教育中還需要不斷探索，努力把握技工語文教學的內容，深入理解美感教育的新含義，進一步思索美感教育的新方法，最終在技工語文教學中體現更好的美感教育。

作者：溫涌清