美感教育對道德品質培育的價值

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本文作者：李麗、嚴克 單位：保定學院

借助自然美對大學生的道德性情陶冶

自然景觀作為人類可親的生活環境，以其“造化鐘神秀”的自然美，不僅給人以游覽的審美愉悅，同時在高校教育中運用它，還給大學生以豐富的審美領悟內容，陶冶大學生的性情，凈化大學生的感情，開闊大學生的心胸，激發大學生潛在的創造性思維的靈感，在大學生的審美欣賞和審美創造中具有更高的審美教育功能。

一是欣賞自然美，可以給大學生以審美享受和熏陶，激發大學生對美的事物的追求，發展和增強人們的審美感知能力和理解能力。當大學生在學習壓力增大的時候，去多姿多彩的大自然中游覽一番，呼吸一下新鮮自然的空氣，觀賞自然形成的奇觀，這樣就給大學生以更加強烈的審美熏陶和教育，釋放了很多學習帶來的壓力，激發大學生對美好生活的向往，使大學生和自然形成美的完美統一，也是和自然內容美的完美和諧。

二是欣賞自然美，能夠給人以深刻、豐富的審美領悟內容，可以開闊視野、陶冶情操加深對大學生生活的哲理思考，激發大學生熱愛祖國、熱愛生活、奮發向上的感情力量。歷史歲月留下了許多痕跡和烙印在大自然環境中，大學生可以通過對歷史遺留下的藝術品和自然景色，了解當時的歷史變遷，審視美的存在，這些作品和景色激發了大學生對祖國的熱愛，陶冶了情操，在自然美的熏陶下，培養了大學生熱愛祖國的情感，增強了責任感。

三是欣賞自然美，能夠啟發大學生對生命的感悟，探索大自然的真諦，增強不斷追求自然事物的規律性的興趣。當大自然中的事物在遵循這自身運動變換的規律，變化形態符合美的要求，從而不斷的展示自身的美，大學生就是在不斷的探求這種自然的美景，促進大學生去尋找更好的生活環境，創造屬于自己夢想中追求的生活。

借助社會美培養大學生良好的道德品質

一個人的成長經歷就是由家庭到學校最后走向社會，而大學生就是從家庭和學校最后走向社會的最后一個階段，是人生的轉折點，這就意味著大學生要開始建立新的事業和家庭，全新的開始就在這里，社會為大學生提供了廣闊的空間，同時也提供了更的的審美空間，大學生在從事不同的活動和不同的精神產生的同時，也在按照審美活動的規律中不斷提高自身的審美觀點和審美能力，同時也在不自覺地將這個審美觀點去影響別人，對其進行審美教育。

由此可見，通過社會美的開展，運用社會美的理論、事物和現象對大學生進行教育，培養大學生對各種社會美的鑒賞和創造的能力，樹立崇高的審美理想，端正審美觀念，培養健康的審美情趣，同時影響大學生的李致和感情，影響大學生整個精神面貌，對于改造整個學校風氣，推動社會精神文明和物質文明的發展具有更重要的意義。同時大學生的情感又被典型的模范形象所影響，高校通過優秀模范的事跡感染這大學生的心靈，對模范的英雄事跡的模仿極大的對大學生的思想和行為進行了規范式的教育，從而更好的為大學生塑造完美的形象和人格起到了促進作用。

借助藝術美提高大學生的道德自覺性

藝術來源于生活，藝術作品中的美和生活中的美相比，其表現是更豐富多彩的、更具有審美魅力的，藝術家通過自己制作的藝術品來展示他對生活中美的向往，來表達他對生活的享受和對社會的感觸。高校道德教育運用這些藝術作品來喚起大學生對生活的美的向往，激發他們奮斗的毅力，在藝術這個大環境熏陶中，大學生不斷提高自我能力，培養審美的意識，增強對美好事物的美的認識，從而實現精神上的超越。高校教育工作者在教育過程中，借助藝術作品即名字畫、世界名著、世界名曲等作品來引導大學生欣賞其中美的元素，激發大學生自覺地去感受和體會其中的美，增強藝術細胞，塑造成具有藝術修養的高素質人才，進一步塑造積極健康的思維，培養大學生尊師重道，團結同學，對周圍環境和事物的珍惜，大學生在接受道德教育的同時，不斷被藝術作品所感染，對道德教育從消極的態度逐步轉向積極自覺的去遵守，由此可見，高校教育借助藝術美的教學方式是高校道德教育提高教育的效果重要途徑。