職業(yè)院校旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)

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摘要：社會經(jīng)濟迅速增長的背景下，旅游業(yè)呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢，具有高關(guān)聯(lián)度、強綜合性、長產(chǎn)業(yè)鏈、廣輻射面特點，在國民經(jīng)濟中發(fā)揮的作用逐漸凸顯，發(fā)展勢頭較好。同時課程改革深入推進過程中，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)越發(fā)關(guān)注。職業(yè)旅游院校中旅游管理專業(yè)對于課程思政的研究與探索，可以在一定程度上促進學(xué)生素質(zhì)、能力的全面發(fā)展，更好適應(yīng)社會實際發(fā)展需要。本文主要運用查找文獻、調(diào)查等方式對相關(guān)內(nèi)容進行研究。進而得出課程思政建設(shè)的主要途徑，主要包括深入挖掘?qū)I(yè)知識與思政教育的耦合點，強化教師隊伍提高教師思政教育的著力點，以解決學(xué)生所關(guān)注的實際問題為思政教育的核心。職業(yè)旅游院校中旅游管理專業(yè)在課程思政建設(shè)方面的有效實施，可以促進學(xué)生獲得更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；管理專業(yè)；課程思政；建設(shè)策略

眾所周知，職業(yè)院校主要教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。目前職業(yè)院校中的旅游管理專業(yè)課程教學(xué)更傾向于理論知識的講解，以及對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，嚴重忽視了思政教育在專業(yè)課程中的作用和滲透，也就無法提升專業(yè)課堂教學(xué)中的思政教育實效性。習(xí)近平總書記曾在全國高校思政工作會議上提出：各類課程與思想政治理論課同向而行，且形成一定的協(xié)同效應(yīng)[1]。職業(yè)院校的旅游專業(yè)教師應(yīng)該主動強化專業(yè)課上的思政建設(shè)，積極探究好的建設(shè)途徑。日常的課堂教學(xué)中，教師要有目的性的將一些與思政元素相關(guān)的內(nèi)容融入至課堂教學(xué)之中，全面促進課程思政的發(fā)展與改革，以此推進課程思政教育朝向多元化方向發(fā)展。將課程思政的建設(shè)與職業(yè)院校旅游專業(yè)課程高度結(jié)合，為職業(yè)院校的教育改革錦上添花，促使職業(yè)院校早日完成教學(xué)改革，培養(yǎng)更多實用型人才。

一、職業(yè)院校旅游專業(yè)進行課程思政建設(shè)的必要性

（一）順應(yīng)社會發(fā)展新態(tài)勢

課程思政主要指的是以全員、全方位、全程的角度構(gòu)建育人格局，并將各類課程與思政課程同向進行，以此形成良好的協(xié)同效應(yīng)。眾所周知，立德樹人本就是教育的根本與核心，更是教育發(fā)展的方向。在旅游管理專業(yè)展開課程思政建設(shè)，主要就是將社會主義核心價值觀、民族復(fù)興職責(zé)與各科理論知識進行貫穿，并與課程教學(xué)過程保持著一定的契合性。結(jié)合當前職業(yè)學(xué)院的學(xué)生發(fā)展特征，通過循序漸進的方式，系統(tǒng)性設(shè)計課程，秉著鹽溶于水這一原則，對課堂教學(xué)中的思政建設(shè)進行強化，不僅落實課程思政的教育，還要提高教育質(zhì)量，加深課程思政建設(shè)，從而拓展課程思政建設(shè)的空間與時間。在新時代背景下，全球逐漸朝向信息時代前進，人們獲取各種資源的方式越來越多元化，內(nèi)容十分豐富，同時也不受時間、空間與語言的限制，真正實現(xiàn)了足不出戶就能“領(lǐng)略”世界風(fēng)采的生活。對于信息來說，人們不僅是接收者，更是一名傳播者。另外，隨著時代發(fā)展國門打開，西方國家的一些文化接踵而來，為了避免受到不良信息和文化的影響，人們必須要具有較強的明辨是非的能力。只有這樣才能真正辨別出哪些是有效信息，而要提升個人的信息辨別能力，不僅對自身知識有著要求，更重要的是要擁有正確的思想意識以及道德標準，并將其作為強有力的發(fā)展后盾。習(xí)近平總書記在高校思政工作會議上提出，思想政治教育的發(fā)展水平?jīng)Q定了國家的發(fā)展前景和潛能。課程思政逐漸成為提高我國教育質(zhì)量與內(nèi)涵的主要方式之一，為了能夠培養(yǎng)更多應(yīng)用型式的旅游專業(yè)人才，實現(xiàn)我國旅游專業(yè)的跨越式發(fā)展，就要全面彰顯我國旅游專業(yè)的優(yōu)勢和魅力，在專業(yè)教學(xué)中靈活結(jié)合思政元素，以此強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程教學(xué)中融入思政元素，是身為一名一線教師的主要職責(zé)和義務(wù)[2]。

（二）結(jié)合學(xué)生個性化需求

職業(yè)學(xué)院的旅游專業(yè)學(xué)生作為該行業(yè)今后發(fā)展的“新動力”，主要具有以下幾個特征：其一，行為特征。當下的職業(yè)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都是00后，他們接受信息的形式與內(nèi)容，更傾向于求新存異，雖然有著較強的學(xué)習(xí)能力，但卻缺乏一定的組織性和計劃性，簡單來說就是在完成一項事宜時，缺少相關(guān)計劃。另外，因為受到專業(yè)影響，所以很多該專業(yè)的學(xué)生對不同地域文化有著較強的了解欲望和好奇心，且敢于實踐和嘗試新鮮事物[3]。其二，思想覺悟?，F(xiàn)在的學(xué)生生活在一個十分和平的年代，沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭時期人們經(jīng)歷過的苦難和貧窮。所以在某種程度上，可以說新時代學(xué)生的責(zé)任意識較差，對于我國發(fā)展歷程以及相關(guān)文化的認知大多數(shù)都停留于書本上以及文字的介紹。然而這一現(xiàn)象，恰好影響了我國旅游專業(yè)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的宣揚和繼承。其三，職業(yè)道德。全球經(jīng)濟逐漸一體化，很多學(xué)生更適應(yīng)快時代生活，且喜歡新潮文化，自我意識較強，缺少一定的奉獻與求真精神。旅游業(yè)本身就是一個相對比較特殊的行業(yè)，其屬于勞動密集型的服務(wù)行業(yè)，更需要具有擔(dān)當意識且不對貴賤進行歧視的人才，同時對這一行業(yè)保持高度認同。在旅游專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政，不僅能夠培養(yǎng)出技術(shù)精湛、積極進取的人才，還能對人才弘揚革命精神、傳承優(yōu)秀文化的意識進行加強，從而促使其主動提高自己的務(wù)實精神以及服務(wù)理念，以便更好地與新時代發(fā)展相契合[4]。

（三）全新的旅游發(fā)展形態(tài)

多重特征與全新時態(tài)的旅游行業(yè)對未來從業(yè)人員提出了全新要求：首先，當前的旅游行業(yè)更傾向于大眾旅游，通過觀察旅游這一行業(yè)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)旅游市場排在世界首位。換言之，就是我國具有十分龐大的客源市場，在傳播文明與文化交流中，旅游業(yè)涉及的范圍非常廣闊，含有豐富的內(nèi)容。紅色旅游督促了人們對當下的幸福生活給予珍惜，以及提醒人們勿忘革命精神，并加以弘揚。其次，上文提到我國擁有著非常龐大的客源流，并且還是四大旅游目的地國家之一[5]。另外，前往中國的外國游客也在不斷增加，身為一名旅游從業(yè)者，有義務(wù)將中國精神展示在外國友人面前，讓他們了解什么叫做中國精神，為“客人”講好中國故事。最后，我國旅游人才供給與需求之間存有一定的“錯位”現(xiàn)象。雖然大多數(shù)職業(yè)學(xué)院都開設(shè)了與旅游業(yè)相關(guān)的專業(yè)和課程，但學(xué)生步入實際工作崗位后，從事導(dǎo)游講解工作，操作能力和應(yīng)對問題的能力參差不齊[6]。

二、職業(yè)院校旅游專業(yè)課程思政教育存在的一些問題

（一）實際教育教學(xué)落實待推進

各大職業(yè)院校在時代的發(fā)展下，已經(jīng)逐漸意識到思政建設(shè)的主要目的是為了實現(xiàn)立德樹人這一教育要求，但在實際行動上，職業(yè)院校旅游專業(yè)教學(xué)與思政教育存在一定程度上的“兩張皮”，并沒有實現(xiàn)全面融合，究其原因，主要是學(xué)校并沒有針對思政建設(shè)與課堂結(jié)合這一內(nèi)容提出明確要求。教育部門在2020年上半年印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中對學(xué)校課程思政建設(shè)的目標要求和重點內(nèi)容進行了明確，且對課程思政體系的設(shè)計和專業(yè)特征推進課程思政建設(shè)提出了更多要求。

（二）教師課程思政意識待提升

因為大多數(shù)職業(yè)學(xué)院的旅游專業(yè)教師沒有意識到課程思政建設(shè)的重要性，所以無法對學(xué)生展開正確引導(dǎo)。另外，甚至還有一些教師認為課程思政建設(shè)與自己所教授的專業(yè)內(nèi)容沒有什么關(guān)系，學(xué)生只用學(xué)好自己的專業(yè)知識即可。因為教師自身的課程思政建設(shè)就相對薄弱，所以在教學(xué)中會著重避輕，簡單來說就是更注重理論知識的教學(xué)，從而忽視了課程思政的建設(shè)，或者是將課程思政的建設(shè)一筆帶過。

三、職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)實施課程思政建設(shè)的主要途徑

（一）深入挖掘?qū)I(yè)知識與思政教育的耦合點

優(yōu)化課程體系，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的旅游管理專業(yè)人才。因此，教師在展開旅游管理專業(yè)教學(xué)時，必須要結(jié)合時代發(fā)展需求，合理制定課程教學(xué)體系，同時充分挖掘其中含有的育人資源以及與思政相關(guān)元素，并使用恰當?shù)姆绞綄⑵渲踩氲綄I(yè)課程教學(xué)之中，從而落實立德樹人與專業(yè)知識教授的雙向任務(wù)，以此培養(yǎng)出與新時代需求更加相符的社會主義建設(shè)者。這也就需要教師在制定專業(yè)課程標準和大綱時，視思政元素為除了專業(yè)知識之外主要的課程內(nèi)容，并因地制宜地將其與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，突出思政教育與專業(yè)課程之間的協(xié)同育人機制優(yōu)勢，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，以《旅行社經(jīng)營管理》與《現(xiàn)代飯店管理》為主，教師在教學(xué)時可以使用相關(guān)案例教學(xué)，或者是直接將一些優(yōu)秀的旅行社和飯店負責(zé)人邀請至課堂，為學(xué)生傳播正能量的企業(yè)文化和精神。讓學(xué)生真真正正地對思政教育的感染力進行體會，以此實現(xiàn)教書育人這一目的。又或者在講解《旅游地理》時，教師除了要講解我國各大旅游資源的實際情況之外，還要將一些名山大川的美學(xué)價值傳播給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生主動成為一名美的傳遞者與創(chuàng)造者。

（二）強化教師隊伍提高教師思政教育的著力點

教師對課程思政建設(shè)有著非常重要的作用，同時也決定了課程思政的實際效果。因此，職業(yè)院校要主動打造一支專業(yè)的思政建設(shè)教師隊伍，再讓這支隊伍的教師輔助其他專業(yè)教師完成課程思政教育，其中就包含旅游管理與服務(wù)這一專業(yè)。另外，職業(yè)院校還要定期組織旅游管理專業(yè)的教師進行思政建設(shè)培訓(xùn)，讓其成為一名合格的課程思政建設(shè)者與實施者，從而全面提升課程思政的建設(shè)效果，進一步強化教學(xué)質(zhì)量以及育人效果[7]。首先，身為一名教師，應(yīng)該主動成為課程思政的引導(dǎo)者。為了能夠潛移默化的將思政元素融入到課堂中，教師就要正確認識到課程思政下的育人理念，主動學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，以此優(yōu)化自身思政素養(yǎng)，從而不斷在學(xué)習(xí)過程中樹立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。利用自身高尚的師德對學(xué)生進行教育和感染，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，成為學(xué)生成長道路上的領(lǐng)航人。其次，全面深化且優(yōu)化課程思政教育方式的改革。要想能夠進一步落實課堂思政的建設(shè)，教師可以將與旅游管理專業(yè)核心課程相關(guān)的思政內(nèi)容進行提取，將其設(shè)計成典型的教學(xué)案例，科學(xué)制定與思政教學(xué)要求和標準相關(guān)的教學(xué)教案、教學(xué)案例等一些資料，高效完成課程思政建設(shè)。

（三）以解決學(xué)生所關(guān)注的實際問題為思政教育的核心

在實際課堂教學(xué)中，教師要積極促使實際生活與理論知識進行銜接，可以利用分析或研討的形式對社會存在的現(xiàn)象展開探究，適當?shù)臑閷W(xué)生提出問題，不斷激發(fā)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，進一步提高課堂教學(xué)中的感染力，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。通常來說，幫助學(xué)生掌握和了解一些國內(nèi)、外的時事，并引導(dǎo)學(xué)生將自己所關(guān)注的熱點問題、實際問題與專業(yè)課程有機結(jié)合，為思政教育建設(shè)提供更好的機會，以此優(yōu)化課堂教學(xué)的育人效果。比如，在學(xué)習(xí)與旅游企業(yè)相關(guān)的內(nèi)容時，教師在講解相關(guān)知識時可以將企業(yè)的核心價值觀與社會主義核心價值觀融入其中。讓學(xué)生知道，今后步入崗位時。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程之中，應(yīng)該全方位樹立誠信、責(zé)任、守法等意識，還要主動承擔(dān)社會責(zé)任、管理責(zé)任以及經(jīng)營責(zé)任，為良好的企業(yè)形象奠定基礎(chǔ)。通過深入剖析企業(yè)核心價值觀，對學(xué)生必備的職業(yè)精神進行培養(yǎng)，如守法精神、合作精神等，從而全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另外，教師還可以組織學(xué)生探究他們的難點問題以及熱點度較高的問題，全面輔助學(xué)生樹立正確的思想價值觀和政治觀，強化學(xué)生的判斷能力、問題解決和分析能力[8]。當職業(yè)學(xué)院在評定獎學(xué)金、干部團隊以及入黨申請等一些與學(xué)生自身利益相關(guān)的事情時，不僅要秉著透明化原則，還要結(jié)合學(xué)生自身的思政素養(yǎng)展開綜合考慮，主要是充分展現(xiàn)了課程思政育人的整體效果。除此之外，大多數(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生都非常關(guān)注畢業(yè)就業(yè)等問題，學(xué)院可以針對這一問題引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定自己的職業(yè)規(guī)劃，且對準備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行大力扶持，以便提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）以人才培養(yǎng)目標為中心展開課程思政建設(shè)

課程思政建設(shè)過程中，應(yīng)結(jié)合旅游管理這一專業(yè)中的人才培養(yǎng)目標，建立理實一體、素能本位、合作共贏、主體多元的人才培養(yǎng)有效模式，在專業(yè)課程實踐、校企合作教育中將思政課程融入其中，使學(xué)生在強化專業(yè)知識和技能的同時，也能加強自身思想建設(shè)，強化對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)能力的培養(yǎng)。如在進行校企合作過程中，思政教育和企業(yè)專業(yè)人員應(yīng)做好合作和協(xié)調(diào)，針對課程思政在人才培養(yǎng)方案以及課程建設(shè)路徑方面的具體措施進行探索，轉(zhuǎn)變思政教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間各自為政的狀態(tài)，促進旅游專業(yè)進行課程思政建設(shè)的有效實施，推動課程思政的不斷發(fā)展和完善。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式推動課程思政建設(shè)

專業(yè)教學(xué)在設(shè)計教學(xué)模式時，應(yīng)結(jié)合課程標準將思政元素融入進去，推動教學(xué)模式創(chuàng)新，其中任務(wù)化教學(xué)以及項目化教學(xué)為一種比較有效的方式，教學(xué)時如果不能重視學(xué)生認知特點，忽視學(xué)生實際需求與興趣，單純運用灌輸方式講授，將難以使課程思政建設(shè)獲得明顯效果。對于旅游管理專業(yè)來講，這一專業(yè)具有一定實踐性特點，因此可以將項目化教學(xué)方式運用其中，并且在項目中融入思政元素，如對于傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使思政內(nèi)容在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。在設(shè)計教學(xué)模式，推動教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，需關(guān)注課程思政切入點和融入方法，將隱性教育、顯性教育有效結(jié)合，讓學(xué)生在不自覺的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到思政知識，進而保證課程思政在實施時的整體效果。

（六）將社會服務(wù)作為基本導(dǎo)向展開責(zé)任教育

在進行專業(yè)教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進入到景區(qū)中進行講解活動，鍛煉學(xué)生專業(yè)能力，提升學(xué)生溝通表達水平與知識素養(yǎng)，增強學(xué)生專業(yè)實踐、行業(yè)認識以及社會服務(wù)多種能力，并且使學(xué)生在活動中受到思政教育，強化自身服務(wù)意識與責(zé)任感。學(xué)生展開講解活動過程中，可以加強對名人館、博物館等知識內(nèi)容的了解，也能產(chǎn)生深深的文化認同感與民族自豪感，逐漸增強文化自信，并且將這種自信內(nèi)化于心，體現(xiàn)在具體的行為表現(xiàn)上。對于課程思政來講，其屬于新形勢下改進、加強職業(yè)院校思政教育的重要途徑，也是三全育人得以實現(xiàn)的保證。組織學(xué)生展開講解活動，可以促進專業(yè)課程和思政課程之間的協(xié)同，使價值觀教育貫穿在整個人才培養(yǎng)過程中，促進旅游專業(yè)進行人才培養(yǎng)過程中整體培養(yǎng)水平的提升。

（七）重視課程思政建設(shè)反饋工作

旅游管理專業(yè)在進行課程思政建設(shè)過程中，應(yīng)注重反饋工作的實施，科學(xué)開展考核工作，由原本知識考核評價逐漸向道德+素質(zhì)考核評價體系轉(zhuǎn)變，形成多維評價體系。其中考核評價機制以及制度保障為課程思政建設(shè)得以推進的基礎(chǔ)與前提，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程建立合理、完善學(xué)生思想政治評價體系，促進學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)道德的不斷發(fā)展。考核在開展時，從頻次上來講，應(yīng)改變以往期末、期中考核模式，基于政治思考角度、課堂表現(xiàn)、思想道德素養(yǎng)進行思考。從考核內(nèi)容上來講，考核時不應(yīng)單純關(guān)注學(xué)生技能、知識，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、實踐能力。從考核主體上來講，除了運用教師評價方式，也應(yīng)將小組評價、學(xué)生評價融入其中，使幾者之間進行有效結(jié)合，進而使學(xué)生能力、素養(yǎng)得到更全面的評價，進而為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法提供參考，保證課程思政建設(shè)整體效果。

四、結(jié)束語

總而言之，課程思政的建設(shè)實際上屬于一種綜合教育理念。本文主要對課程思政建設(shè)的意義、問題和途徑進行了探究，為職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)教師提出了有效的課程思政建設(shè)方式，希望能夠提供幫助。另外，身為一名教師應(yīng)該主動且積極對學(xué)生的人生價值觀進行全面培養(yǎng)，并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，合理展開教學(xué)活動，為提高職業(yè)學(xué)校旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量做貢獻。

作者:白麗 單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校