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摘要：
新課標(biāo)下的高中歷史教材與以往教材在編寫體例上有了很大變化，增加了課堂上的教學(xué)難度，使得高中歷史教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題。這就要求歷史教師要不斷深入研究新課標(biāo)的理念和要求，鉆研教材的編排，深刻理解教材內(nèi)容，運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造出符合新課標(biāo)要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的高中歷史課堂。
關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；問題；對策
1引言
歷史記載和解釋了人類活動(dòng)進(jìn)程中發(fā)生的重大事件，記錄、詮釋和研究了人類社會(huì)中發(fā)生事件和行動(dòng)，為我們了解過去，預(yù)測未來提供了參考依據(jù)。歷史作為一個(gè)橋梁，溝通了千百年來人類社會(huì)文明發(fā)展的過去和現(xiàn)在。歷史學(xué)從事的的是一門富有社會(huì)價(jià)值的學(xué)科。從社會(huì)整體看，學(xué)史可以“通古今之變”，幫助人們認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的潮流，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)歷史，對學(xué)生，特別是世界觀、人生觀和價(jià)值觀都在形成時(shí)期的高中生來說有著重要的意義和影響。但遺憾的是，當(dāng)前高中歷史課程卻沒有受到應(yīng)該有的重視，沒有提升到這樣的高度。受這些現(xiàn)實(shí)因素的影響，歷史課在教學(xué)上出現(xiàn)了一系列的問題，特別是在新課程理念的對比之下，這些問題就更加突出。若不及時(shí)解決這些問題，高中開始教學(xué)必將進(jìn)入死胡同。
2高中歷史教學(xué)中的問題
2．1歷史教師人文素養(yǎng)較低：
課堂上的歷史教師不僅是知識(shí)的傳遞者、思想的啟迪者、道德的引導(dǎo)者，還是學(xué)生心靈世界的開拓者和學(xué)生情感、信念的塑造師。歷史教師不僅要知道傳授什么知識(shí)，還要知道怎樣傳授知識(shí)，知道針對不同學(xué)生要采取不同的教學(xué)策略。新課程的高中歷史教材更加簡約化、抽象化和理論化，再加上高中歷史課程課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)重，考試壓力大，因此，教師在高中歷史教學(xué)中就有著重要的作用。而實(shí)際情況卻是，高中歷史教師沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，究其重要原因，與其自身任務(wù)素養(yǎng)較低有密切關(guān)系。人文素養(yǎng)，即人文科學(xué)的研究能力、知識(shí)水平和人文學(xué)科體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神。歷史學(xué)的綜合性極強(qiáng)，它無所不包、無所不及，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想文化、教育和民族關(guān)系等等。可是很少有高中歷史教師能具備這種深厚的歷史知識(shí)素養(yǎng)和歷史思維能力。
2．2課堂教學(xué)形式化：
新課程實(shí)施以來，課堂教學(xué)形式出現(xiàn)了新的變化，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，但是其背后卻透露出浮躁、盲從和形式化的傾向，課堂出現(xiàn)了為了活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象，以及可安排多次分組討論。課堂討論過于頻繁，課堂看似熱鬧，卻忽視了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生容易開小差，對所學(xué)知識(shí)理解不透。之所以會(huì)出現(xiàn)課堂形式化的現(xiàn)象，其中一個(gè)重要原因就是教師沒能真正理解新課程要求的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，教師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生缺乏吸引力。
3提高高中歷史教學(xué)的對策
3．1提高高中歷史教師綜合素質(zhì)：
有人說，要給予學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。這就告訴我們教師要教書育人首先必須擁有豐富的知識(shí)。特別是作為一名高中歷史教師，其知識(shí)面更應(yīng)寬廣，所以歷史教師一定要及時(shí)、定期充電，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，從而有助于在課堂上拓寬學(xué)生的視野，吸引學(xué)生的興趣，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)。“學(xué)為人師，行為規(guī)范”是北師大的校訓(xùn)。這八個(gè)字告訴我們，作為一名教師除了要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)外，教師的品性規(guī)范也是很重要的，教師應(yīng)做到品行端正、為人師表、以身作則。其實(shí)，教師對學(xué)生的影響，不僅僅局限于一堂課。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生首先是先喜歡一位教師，然后才會(huì)喜歡他的授課。因此，教師除了不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)時(shí)刻注意自己的形象，提升自己的人格魅力。
3．2將現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”我們要想改變當(dāng)前的教育模式，提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的“授之以魚”的教學(xué)方式，走向“授之以漁”，注重學(xué)習(xí)方法的傳授。我們教學(xué)中要既要采用現(xiàn)代化的教育模式，同時(shí)也不應(yīng)全盤舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)兩者結(jié)合，取其精華，去其糟粕。針對高中歷史，我們可以引進(jìn)多媒體教學(xué)手段，以電影片段或一段樂曲將學(xué)生帶入情境，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己思考相關(guān)歷史事件的目的、意義和影響。例如，在講授“中央集權(quán)制度的形成”這一專題時(shí)，教師可以通過故事片或幻燈片的形式展示相關(guān)內(nèi)容，如“皇帝”稱號(hào)的由來、中央集權(quán)制度、統(tǒng)一鞏固的措施等等。通過故事的形式吸引學(xué)生注意力，投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
4總結(jié)
總之，高中歷史新課程改革任重而道遠(yuǎn)，所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”我們應(yīng)在保證教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的前提下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索與嘗試新的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇最適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn)
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作者：黎冬梅 單位：重慶開縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)