歷史圖片歷史教學論文
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利于學生審美能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的歷史教學中，存在著歷史學科與其他知識沒有關(guān)聯(lián)的誤區(qū)，有的教師甚至不知道歷史教學還有培養(yǎng)學生審美能力的功能?，F(xiàn)在的歷史教材大量采用歷史圖片，審美教育的功能便尤其突出。比如說唐三彩這類圖片，它們不僅能夠讓學生感受唐朝瓷器技術(shù)的高超，還能夠給學生帶來視覺上的享受；再比如萬里長城的照片，不僅使學生能夠佩服先輩們的智慧，還能夠感受著綿延千里的藝術(shù)美。這些歷史圖片如果可以得到充分的運用，就可以對學生的審美能力產(chǎn)生積極的影響。
二、如何在高中歷史教學中科學地應(yīng)用歷史圖片
1.歷史圖片的使用要遵循一定的原則，才能夠產(chǎn)生作用。在高中歷史教學中，使用歷史圖片的第一個原則是，選用的圖片要具備相當?shù)拇硇耘c針對性。舉個例子，針對抗日戰(zhàn)爭，大多數(shù)觀點認為，全面的抗日戰(zhàn)爭開始于1937年7月7日的盧溝橋事變，到1945年8月15日日本無條件投降時戰(zhàn)爭結(jié)束，歷時九十七個月又八天，總共經(jīng)歷八年，八年抗戰(zhàn)名稱因此而來。我們在教學中可以選取《抗日戰(zhàn)爭》（人教版全日制普通高級中學教科書《世界近現(xiàn)代史》第二單元）中盧溝橋事變的圖片來進行教學。從這張圖片中，學生可以看到，盧溝橋現(xiàn)場十分混亂而殘破，橋上的石獅子身上隨處可見槍支子彈襲擊留下的痕跡，很容易就會讓學生聯(lián)想到硝煙彌漫的戰(zhàn)爭畫面。圖片可以直接而客觀地向?qū)W生展示七七事變作為抗日戰(zhàn)爭的開始事件的大體情況。
2.在教學過程中，選取的圖片必須具備真實性這一性質(zhì)，特別是文物、遺跡這一類的圖片，必須選取真實的照片。朝代不明確、出土地點尚未研究清楚的文物圖片放棄使用，等到研究得出確定結(jié)果才能使用到教學過程中，否則將會給學生傳遞錯誤的歷史信息。
3.在教學過程中，選取的圖片要求是清晰的。印刷模糊的圖片無法讓學生形成直觀正確的歷史表象。針對教材里面出現(xiàn)個別重要細節(jié)不清晰的圖片，教師可以臨摹出來，放大細節(jié)部分，再使用生動形象的語言配合，使學生能夠產(chǎn)生清晰正確的認識。
4.除了以上幾點以外，教師在教學過程中還要特別注意，留下一部分圖片讓學生通過其他途徑進行自我學習。這樣子的圖片處理，是針對現(xiàn)在的教材中歷史圖片較多的情況而設(shè)置的。因為在教學時間有限，無法對教材中的所有歷史圖片進行一一講解，留出一部分圖片讓學生自學，不僅可以充分發(fā)揮圖片的作用，更有利于培養(yǎng)學生的自學能力?？傊?，歷史圖片對整個高中歷史教學具有十分重要的意義，科學利用圖片進行教學顯得非常重要。所以，教師必須高度重視歷史圖片對歷史教學的作用，最大限度地發(fā)揮歷史圖片在整個高中歷史教學工作中的積極作用，增加歷史教學課堂的趣味性，進而有效提高教學效率和質(zhì)量。
作者：何建平 單位：湖南省長沙市明德中學
