初中趣味性歷史教學論文

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一、以生動形象的演示增強效果

歷史學習與學生的生活聯(lián)系非常密切，教師不能局限于口頭講解，或者就書本講書本，而要通過生動形象的演示，將生活因素搬到課堂上，讓學生理論聯(lián)系實際開展學習，這是增強歷史教學趣味性的重要路徑。如在《社會生活的變遷》的教學中，由于初中生學習壓力較大，生活節(jié)奏較快，對學習以外的事情尤其是社會發(fā)展變化關注不足、積累匱乏，具體學習時沒有直觀的感知印象。對此，筆者運用現(xiàn)代化媒體彌補這方面的不足，在生活條件變化方面專門制作了多媒體課件，立足于住房條件、交通條件、通訊條件三個細微角度，以十年為間隔向?qū)W生播放一組對比圖片，從二十年前的書信、十年前的電話到現(xiàn)在越來越精巧的智能手機，從低矮的房屋到高聳的商品住宅樓，從自行車、摩托車到現(xiàn)在的汽車，通過這樣的階段性對比，學生可以直觀形象地感悟到生活條件的變化和人民生活水平的提高，彌補學生因為局限于校園、家庭兩點一線的生活而對社會感知的匱乏的遺憾。在歷史教學中，教師可以借助多媒體手段的幫助，利用網(wǎng)絡搜集大量信息圖像、文字，或者音頻、視頻等，在課堂上進行生動形象的演示，以提高歷史教學信息的生動性和豐富性，讓學生學得更輕松快樂。

二、以開放民主的研究營造濃厚氛圍

歷史學習既有嚴肅的要求，又有拓展空間，在歷史事件、歷史人物及時間等知識點的記憶上，必須嚴謹、一絲不茍，來不得一丁點差錯，但是在分析歷史現(xiàn)象、總結歷史規(guī)律等環(huán)節(jié)，則可以進行充分拓展，以此提高學生分析能力和理解能力，讓學生受到深刻的思想教育。在《甲午中日戰(zhàn)爭》一課教學中，筆者引導學生針對甲午中日戰(zhàn)爭的背景、中國當時國內(nèi)狀況及這場戰(zhàn)爭注定失敗的根本原因等方面進行深入分析研究。同時，筆者從這一部分內(nèi)容的教學進行延伸，聯(lián)系當前中日釣魚島糾紛，以及圍繞這一問題進行的各類主權維護活動，引導學生分析當今中日之間和甲午中日戰(zhàn)爭期間發(fā)生了怎樣的變化，引導學生從綜合國力、經(jīng)濟實力、政治地位、外交成就等方面進行對比，從而得出落后就要挨打的結論。學生深刻體會到只有振興民族、強大國家，才能更好地保護自己、維護主權與領土完整，深化愛國主義教育，同時進一步增強學生認真學習、將來建設祖國的責任感與使命感。在教學過程中，筆者鼓勵學生暢所欲言，表達自己的觀點或提出自己的疑惑，調(diào)動學生思考積極性，以此增強學生對歷史問題的分析研究能力，從不同角度、不同層面進行探究。

三、以拓展延伸的活動增長學生才干

歷史教學既要立足課堂，又要放眼課外，尤其要將課堂教學與課外活動結合起來，進一步提高歷史教學的趣味性。在這方面，筆者側(cè)重于開展課外專題探究活動，讓學生思維得到提升，同時強化思想教育。在《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》教學后，筆者引導學生開展兩個方面活動，一方面搜集臺灣、香港、澳門的歷史資料，了解港澳回歸的背景，分析臺灣問題至今未能圓滿解決的根本原因。這一要求可以培養(yǎng)學生動手搜集資料、分析問題和研究問題的能力。另一方面，筆者組織學生在課外進行交流，對我國統(tǒng)一進程中的障礙因素有更清楚的認識，對實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的有利形勢和不利因素具有更鮮明的了解，同時鼓勵學生開動腦筋為祖國統(tǒng)一大業(yè)獻計獻策。這種開放性拓展互動讓學生更有興趣，還在活動過程中深化愛國主義教育，一舉兩得。在初中歷史教學中，廣大教師一定要著眼于教學理念的轉(zhuǎn)變，通過教學方式優(yōu)化、教學手段提升及教學資源整合，打造更具趣味性、素質(zhì)化的歷史教學，有效提高教學成效。

作者：李蘭花 單位：揚州市江都區(qū)麾村中學