歷史教學中史料實證核心素養的培養

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了歷史教學中史料實證核心素養的培養范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：《普通高中歷史課程標準（2017年版）》一改三維目標，提出五大學科素養，“史料實證”就是五大學科素養之一。文章分析“史料實證”核心素養的內涵，以“新文化運動”一課為例探討“史料實證”核心素養的培養策略，并基于實踐教學經驗研究落實核心素養的有效對策。

關鍵詞：史料實證；歷史教學；核心素養；有效對策

一、“史料實證”核心素養的內涵

“史料實證”核心素養指的是依靠可靠的史料，經過嚴密的邏輯分析，建立歷史認知，并形成自己獨立見解的能力。它需要學生將自己置身于特定的歷史時代，尋找有關的史料，分析、推理所選的信息，最終形成結論。在這個過程中，學生的歷史思維能力得到了鍛煉，品格也得到了相應的培養。

二、“史料實證”核心素養的培養策略

如何將“史料實證”核心素養培養真正落實到實際教學中，對教師而言是一個全新的挑戰。下面，以“新文化運動”為例進行探討。

1.精心設計教學思路

這一課的內容主要是探討新文化運動對近代中國思想解放的影響，教師可從表說、圖說、軸說、眾說四個角度開展教學活動，引導學生深入學習新文化運動的基本知識，樹立歷史時空觀念，感受歷史解釋的實證性和歷史評價的多元化，進而加深對歷史的理解，提高史學素養。

2.注重優化教學過程

（1）課前準備。教師課前告知學習內容，要求學生自主搜集相關歷史資料，資料的來源可以是網絡、書籍等，資料類型可以是紙質或視頻圖片，搜集的方法和途徑自由選擇。（2）課上教學。1）課堂導入，以課題為切入點，列出一段描述“新文化運動”的語句。教師提問學生“新文化運動”中的“文化運動”是什么？讓學生用自己的話給它下個定義，教師總結。2）表說。在預習的基礎上，教師讓學生填寫一張知識表格，內含“新文化運動”的背景、開始標志、代表人物、兩大旗幟、意義等，以初步了解學生的預習情況，幫助學生自我檢測，構建本課的知識框架。3）圖說。學生在搜集資料時，一定會查閱許多雜志，如《青年雜志》《新青年》等。教師可提問：陳獨秀創辦雜志的目的何在？并要求學生用材料進行質證。4）軸說。這一環節主要是讓學生突破章節，樹立時空觀念，清晰認識到“新文化運動”在歷史坐標中的定位，并放到特定歷史環境下體會它的發展歷程。5）眾說。這一環節要充分利用學生獲取的史料，開展合作探究活動。教師可將學生分成幾個小組，讓他們用史料對教師提出的問題進行質證，其他同學對史料的真實性進行討論。在觀點碰撞中，培養學生的實證思維。

3.認真進行教學總結

學生在課堂上運用史料，師生、生生進行開放式討論，可以加深對知識的理解，體會到“新文化運動”的價值，有利于“史料實證”核心素養的落實。

三、基于實踐教學經驗，落實核心素養的有效對策

1.科學選擇史料，樹立實證意識

在選擇史料時，應當注重史料的真實性、局限性、有效性。教師要對所展示的史料進行精密的考證，避免不太真實的史料對學生的認知產生影響。教師選擇的史料要和教學內容緊密相關，并充分利用史料的價值為教學提供幫助。由于史料的局限性，教師切勿用一條史料證明許多問題。

2.搜集整理史料，豐富歷史儲備

學生一開始搜集到的信息一定雜亂無章，相互之間缺少關聯，需要進行整理。而學生搜集整理史料的過程，其本身就是對信息進行提煉、概述。因此，當學生厘清了事件過程、人物關系后，既能豐富自己的歷史儲備，又能產生一些獨特的見解。

3.正確解讀史料，探究史料價值

擁有了可靠的史料，最終的環節是正確解讀，探究出其中的價值。教師要通過設置有效問題，引發學生的思考，一步步帶領學生研究出史料中隱含的觀點、立場、意圖等，進而培養學生的實證思維。設置的問題一定要體現史料價值，讓學生有探究欲望。

四、結束語

總之，史料教學在歷史實踐中的應用成為不可或缺的部分，也是落實“史料實證”素養培養的具體體現。在歷史教學過程中，教師要創新史料教學模式，引導學生選擇、整理、解讀、應用史料，在討論探究中滲透實事求是的實證精神，有效培養學生的“史料實證”核心素養。

參考文獻：

[1]陳偉.學科核心素養滲透下的高中歷史一輪備考復習———從“史料實證”維度觀察廣州市高二教研課堂[J].中學歷史教學,2018(01).

[2]劉先維.高中歷史教學中學生史料實證素養的培養[J].現代教學,2018(11).

[3]龔濤.淺談歷史學科核心素養的教學落實———以“身邊史料”涵養實證精神的教學探索為例[J].教師教育論壇,2017(10).

[4]陳武.高中歷史教學中史料運用的意義及策略[J].甘肅教育,2018(24

作者：楊軍 單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學