歷史教學對學生歷史核心素養的培養

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【摘要】目前，我國提出了對人才一種新的評判標準那就是核心素養，核心素養指的是一個人的知識能力和實踐能力的綜合素養，是學生通過在學校的學習，能夠掌握對自身或者是社會發展有用的能力。初中生的所有學習課程中，歷史學科的學習是一個重要的部分，老師在對學生進行歷史學科的教育教學時，要通過對歷史材料的分析，引導學生形成一個歷史思維，了解相關歷史知識，讓學生可以把歷史中學到的東西真正的運用到學習生活中，能夠透過事物的表面，而看到事物的本質，用歷史眼光看待問題，從而提高學生的知識遷移能力，培養學科素養。

【關鍵詞】初中歷史；教學；核心素養；培養探究

一、核心素養的概念

初中歷史核心素養以學科認識技能為基礎，將情感、態度、價值觀相結合，能夠滿足特定現實需求的綜合品質和相關能力。歷史核心素養是對學生學習歷史之后所形成的獨特的，具有學科特點的結果，歷史學科的核心素養具有歷史學科特征不可或缺的共同素養。學生必備的一種素養就是歷史的核心素養，這是學生不可缺少的，培養學生歷史核心素養，可以對學生的自身發展和進入社會后的適應能力提供一個好的基礎，所以學生需要形成一定的道德修養與核心能力。初中的歷史課本中有很多關于世界和我國的歷史文化，老師可以通過對教材內容的講解，讓學生了解一定的歷史文化，培養學生的歷史核心素養。

二、核心素養的現狀及其存在的問題

我國的教育教學的一個重要的內容就是培養學生的歷史核心素養。而初中的歷史文化的學習與國家的教育教學要求非常相符，它是以培養歷史核心素養為重要內容，需要每個老師重視。目前，我國中學生的史料認證的運用和態度意識很薄弱，對歷史概念的理解及其歷史學習的方法都存在問題。因為歷史在初中的考試分值比例中占很小的部分，所以很多學生都不太重視歷史知識的學習，只把時間掛在數語英這些科目上，而一些歷史老師一直采用灌輸式的教學方法，使用傳統的教學模式，讓學生對歷史的學習沒有產生興趣，而且也忽視對課堂趣味性的營造，導致很多學生不愛學歷史，認為歷史課堂枯燥乏味，還有一部分老師進行教學時一直表現嚴肅刻板的形象，也導致學生不愿意接觸歷史，久而久之，不利于對學生培養歷史核心素養。

三、核心素養的培養分析

學校開展歷史的教育教學，是為了能夠讓學生了解到世界發展的歷程，了解一個事物的產生與發展，學會運用辯證的觀點去看待任何一件事情，從歷史的教訓中不斷總結經驗，運用到自己的學習生活中，學習歷史就是為了能夠更好的發展自身以及適應社會發展的需要，為學生的將來奠定一個科學的基礎。初中時期是學生集中學習歷史知識的一個時期，也是培養學生歷史核心素養的關鍵時期，所以老師要重視這一時期的歷史教學活動，積極培養學生的歷史核心素養，不斷提高學生的學習思考能力，教會學生用歷史的觀點看待問題。1.構建學生為主的歷史教學模式。老師要以歷史核心素養為標準，對教學方法進行改革，提高學生的歷史思維，讓學生主動配合教師的教學進程，提高學生學習歷史的興趣，學生是課堂的主人，老師應該重視學生在歷史學習中的主體地位，積極引導學生自己去思考和學習歷史知識，在學生遇到問題時，老師可以進行正確的指導和講解。因為初中歷史課本的內容比較枯燥難懂，所以在歷史課堂上難免會出現學生抗拒的現象，在課堂教學時，教師利用歷史素材和網絡視頻吸引學生讓他們對學習歷史產生興趣，在課堂上請學生分享自己對素材或視頻中的歷史事件的看法。2.引導學生歷史事件進行分析。歷史的學習對學生的發展有非常大的意義，他們可以從過去的歷史事件中總結出失敗的教訓和成功的因素，運用到今后的學習和生活中。改革對一個國家的發展十分重要，如果一個國家的制度和文化不能順應時代的發展，不進行改革，那么就會落后于世界，發展將會停滯不前，很多國家都認識到了這一點，不斷對國家的制度和文化進行改革，促進國家的發展。老師可以在改革這一歷史知識進行教學時，運用具體的實際進行教學，讓學生對改革的意義內容等能夠有一個清楚的理解，從而培養學生的歷史核心素養。3.用正確價值觀念分析歷史問題。為了能夠讓學生真正的體會每個歷史事件的發生以及每斷歷史發展的人物故事，老師應該積極引導學生獨立思考，如果遇到困難，老師可以讓學生先通過書籍進行查找解決，如果實在解決不了，在進行相關的指導。在對歷史人物評價的過程中，教師都要注意不能以自己的喜惡來進行評價，要讓學生也學會用客觀的角度去評價歷史，引導學生通過多方面的因素來綜合評價每一個歷史人物。

總結

初中歷史教材中對培養我國中學生核心價值觀有著很大的影響，老師可以不斷調整教學方法，對教材內容進行深化，提高學生的學習主動性，激發他們內心的愛國精神。讓學生能夠正確看待歷史，能對歷史發展有充分的理解，對歷史進行客觀的評價。

參考文獻：

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[3]顧小輝.以學生時代感為突破點提升歷史學科核心素養[J].中學教學參考,2017,(28).

作者：汪建軍 單位：甘肅省渭源縣蓮峰中學