中學歷史教學時空意識培養(yǎng)

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摘要：在新課程改革深入推行的背景下，在中學歷史教學中對學生的時空意識進行培養(yǎng)，就有了很強的必要性?；诖?，本文首先針對時空意識的內涵進行了分析，然后立足新課改下的中學歷史教學，探討了培養(yǎng)學生時空意識的具體教學策略，希望可以給相關人士提供一些參考。

關鍵詞：新課改；中學歷史；時空意識

新課程改革在持續(xù)深入，推動著中學教育的不斷發(fā)展。歷史課程是中學階段的一門重要學科，是傳承歷史的關鍵性學科。新課程改革明確指出要在教學活動中對學生的學科核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)，而時空意識，則是歷史學科核心素養(yǎng)之一。在歷史課程中，涉及到了很多歷史人物和事件，這些人物和事件都存在于特定的時空當中。只有形成良好的時空意識，才能更加深入地了解歷史，從而提高歷史教學的有效性。

一、時空意識的內涵

所謂的時空意識，在歷史學科核心素養(yǎng)的闡述中也被稱為時空觀念，一個普遍性的定義，就是時空意識是指對事物或人物與特定時間、空間進行聯(lián)系，并予以觀察和分析的一種意識能力。從其概念界定上可以看出，時空意識的主要內涵，就是將人、事、物與時間、空間進行聯(lián)系，然后再來分析其中所蘊藏的歷史內涵?？v觀幾千年來的歷史，任何歷史事物都是在特點的歷史場景中發(fā)生的，只有將事件置于這個時空框架之下，才能對歷史實現(xiàn)正確的分析理解。在中學歷史課程中對學生的時空意識進行培養(yǎng)，就要讓學生切實了解歷史事物與時間、空間的聯(lián)系，明確歷史事件的敘述，并且能夠在不同的時空環(huán)境下，對相關的歷史事物做出不同的分析。

二、新課改下培養(yǎng)學生時空意識的意義

在新課改背景下，對學生進行時空意識的培養(yǎng)，具有多方面的意義。這一點教師需要形成理解，了解其背后的重要性，然后對教學活動展開創(chuàng)新優(yōu)化。首先，培養(yǎng)學生的時空意識，符合新課改的基本要求，有利于推動歷史教學的發(fā)展。前文已經(jīng)提到，新課改要求對學生進行學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而時空意識就是歷史學科五大核心素養(yǎng)之一。因此，在歷史課堂上融入時空意識，是符合新課改基本要求的，能夠對歷史教學起到推動作用。其次，培養(yǎng)學生的時空意識，有利于增強學生的歷史素養(yǎng)，強化學生對歷史的認識。現(xiàn)如今學生受到各種歷史影視劇和互聯(lián)網(wǎng)媒體的影響，對很多歷史事物的認識產(chǎn)生了偏差。在課堂上培養(yǎng)學生的歷史意識，讓學生能夠正確認知歷史，這樣有助于學生素養(yǎng)的提升。最后，培養(yǎng)學生的時空意識，可以讓學生學會辯證地看待問題，形成一種有效的思考方法。

三、中學歷史教學培養(yǎng)學生時空意識的措施

基于新課改持續(xù)推進的背景，中學歷史教學中，需要進一步深化學生時空意識的培養(yǎng)，推動教學活動的發(fā)展進步。

(一)通過對比法強化學生認知

歷史實在不斷發(fā)展的，特定的歷史事件，具有特定的歷史空間，因此可以通過一些類似事物的對比，通過其中的差異，來突出其中的歷史時空區(qū)別，從而強化學生對歷史時空的認知，從而逐步形成時空意識。比如對于近現(xiàn)代社會生活變遷這部分知識，主要涉及到了交通、通信、媒體、生活等方面的改變，對此，就可以通過一些學生常見的事物來進行對比。比如，現(xiàn)在幾乎大部分人都有手機，而在幾十年前，可能一個村子才有一部電話，人們都依靠這部電話與外界聯(lián)系，經(jīng)常圍在電話前打電話。通過這樣的對比，就可以學生認識到社會的進步，并且理解書信、電報這類事物為何在幾十年前特別發(fā)達，而現(xiàn)在幾乎銷聲匿跡。再比如教學資本主義世界經(jīng)濟危機的知識時，就可以將其和10年前的美國次貸危機進行對比，讓學生對相關的歷史知識產(chǎn)生明確的認識，體會到其中的時空差異。

(二)歷史地圖加多媒體的綜合利用

地圖是歷史課程中不可忽視的一個要素，要培養(yǎng)學生的時空意識，就可以將歷史地圖和多媒體相結合，在課堂上進行綜合利用。書本上的歷史地圖是平面的，也是靜止的，學生難以對其實現(xiàn)深入的認識。因此，可以借助多媒體技術對歷史地圖進行信息化構建，加入動態(tài)演示，讓歷史地圖“動”起來。比如對于絲綢之路的相關知識，就可以通過信息化的歷史地圖來演示其發(fā)展過程，并且在多媒體素材中標識出歷史時間、地點以及人物，通過這樣的信息化歷史地圖，就可以讓學生產(chǎn)生強烈的時空感受，推動時空意識的強化。

(三)引導學生制作各類歷史圖表

要強化學生的時空意識，就要讓學生對具體歷史時間的基本要素形成全面的掌握，因此可以引導學生制作各類歷史圖表，在制作過程中對相關的歷史知識實現(xiàn)全面的掌握了解。比如，可以引導學生進行公元紀年時間軸的制作，對歷史課本中的重大事件推算公元紀年，然后進行時間軸的制作。再比如，還可以引導學生制作歷史紀年表、歷代王朝表等，通過這些圖表的制作，對歷史事件形成清楚的掌握。此外，還可以借助思維導圖來對歷史時間的時間、空間等要素進行串聯(lián)，強化學生在歷史時空方面的邏輯思維，提高時空意識。

四、結束語

對學生的歷史時空意識進行培養(yǎng)，是新課改下中學歷史教學的一個根本任務，教師對此需要形成重視。在課堂教學中，可以采用對比法、綜合利用歷史地圖和多媒體，以及進行圖表制作，多角度激發(fā)學生時空意識的形成。

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作者：趙純仁 單位：白城師范學院