會計實踐教學現狀與改進策略分析
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【摘要】本文基于校企合作的視閾，立足于湘潭地區行業企業對財會技能型人才的需求，探索如何培養適應企業需求的高技能型人才的方法和途徑，為區域經濟的發展提供人力資源，提升職業教育服務社會的能力。
1.中職學校會計專業進行校企合作的意義
1.1適應國家對職業教育發展的新要求
校企合作是當前我國職業教育改革的熱點和方向之一。《現代職業教育體系建設專項規劃（2012—2020）》提出“推進校企合作試點”，并對產教融合、校企合作提出具體的思路，要全面推進校企合作工作。
1.2促進地區產業行業經濟發展
基于校企合作的會計專業實踐教學有利于促進行業、企業積極參與學校人才培養的全過程，實現專業設置與企業需求對接，課程標準與職業標準對接，教學過程與工作過程對接，畢業證與職業資格證對接，提高人才培養的針對性和質量。進一步縮小畢業生與用人單位供需之間的要求差距，為地區行業企業解決招工難的問題，為企業源源不斷的提供實用型、技能型人才，促進企業人力資源可持續發展。
1.3推動職業學校人才培養的自我完善
中職會計實踐教學采用校企合作模式，要求企業應更深更廣的參與學校的人才培養，提高學校實踐性教學質量，解決中職“輕實踐、重理論”的短板，更能使企業與學校建立深度合作機制，從工學結合的角度調整教學內容，開發適合企業發展需要的高技能型人才培養課程體系，進一步完善學校“崗證課”一體化人才培養模式。
2.中職學校會計專業實踐教學現狀及原因分析
2.1實踐教學現狀
中職學校會計專業一直肩負著為企業輸送一線會計工作人員的重任，是企業人才培養的“后花園”。現階段，中職會計實踐教學存在的問題比如有企業重視效益而忽視實踐教學、學校重視考試成績而忽視會計實踐工作[1]。從往屆中職會計畢業生所反饋的信息來看，中職大部分都是聘請師范院校畢業的相關老師。而這些老師在會計專業實踐教學的時候往往更多的教導學生會計理論知識，無法在會計工作的實際內容上直接教導學生，導致培養的學生空有理論知識，而無法融入到相關崗位中。因此，工學結合、理實一體變成一紙空談。
2.2實踐教學現狀分析
中職學校會計專業當前實踐教學所面臨的問題，主要是由于校企合作的機制不完善以及會計實踐教學模式落后所造成的。校企合作的教學機制不完善，中職會計專業用于教育的教學經費就會不足，導致教師的聘請出現參差不齊和教學基礎設施的落后，學生就無法在會計理論知識和會計工作實踐上獲得充足的教學。
基于產教融合、校企合作理念的會計實踐教學改進是利用企業資源，對課程體系、師資力量、實訓基地進行整合，最終形成長效、互利共贏的校企合作模式。
3.1改革課程體系，使學校課程設置與企業崗位技能需求無縫對接
實踐教學課程體系的設置應基于企業對人才需求的職業能力，將課程培養的內容與企業崗位的專業核心技能有機結合起來。根據專業培養的目標和會計崗位的需求，圍繞會計專業整體課程體系的架構，篩選與培養職業能力直接相關的專業知識內容，形成一個以綜合能力培養為主體、突出技能和崗位要求的實踐教學課程體系。因此，設置“2-4”模式的實踐教學課程體系。
3.2以技能競賽為指導，提升學生實踐操作能力
“會計技能競賽”的各項賽事是根據企業對崗位的需求來進行設置的。所以，這對評判學生職業能力是一個有效的考核標準，同時也體現了企業對人才的要求。因此，這就為教師開展實訓教學提供了制定教學計劃和課程標準的依據。一方面，教師應該創新教學方法，將常規教學方法與指導技能競賽方法相結合，做到以賽促教，為學生營造一個較為真實的職場環境，提升學生的職業感受；另一方面，要創新教學模式，轉變傳統的填鴨式的理論教學，多運用實訓基地、會計軟件進行仿真式教學。
3.3校企合作共建實訓基地，引入企業一線專家指導學生進行頂崗實習
采用“訂單培養模式”，建立校內校外實訓基地，實現學校教師和企業一線專家共同指導學生的目標。學校根據合作企業對人才數量和技能要求，建立校內實訓基地，以訂單為導向確定教學目標、實施教學內容，切實做到學校培養目標與企業用人標準相匹配，技能訓練與崗位要求相匹配。
4.結語
實踐教學是中職學校培養適應企業需要的技能型人才的一個非常重要的環節。通過改進傳統的實踐教學模式，可以提升中職學校會計專業整體教學質量，充分調動學生學習的積極性和主動性，更好地培養學生的職業能力、實操能力以及分析問題、解決問題的能力，更快更好的適應崗位需求，最終實現中職學校為地區、企業源源不斷輸送人才的目標。
參考文獻：
[1]陳小虎，張凌杰.關于中職會計專業教學改革的思考[J].中國大學教學.2013(02):258-260.
作者：嚴穎 單位：湘潭市工業貿易中等專業學校
