高職會計教育的改革與創新

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關鍵詞：“大智移云”；會計教育；高職院校；改革創新

一、“大智移云”時代現狀概述

(一)“大智移云”時代簡述

互聯網與云計算技術的發展，是“大智移云”時代到來的基本技術支持，“大智移云”時代就是指以大數據計算、移動網絡通信、云計算為基礎的智能化運作模式，是四者的簡稱，也就是說在“大智移云”時代的影響下所有的工作模式將逐漸實現自主化與智能化。

(二)“大智移云”時代對財務會計行業做出的挑戰

“大智移云”時代對財務會計行業提出的要求主要有這樣幾個：第一，基礎工作將被計算機所代替；第二，工作崗位逐漸走向移動化；第三，云計算的廣泛應用；第四，綠色化與環保化。財務會計行業里的基礎工作包括數據的整理、上傳、保存、核對等，在“大智移云”時代沒有到來之前這些基礎工作基本上都是由人工進行操作，所以財務會計工作者的壓力也比較大，而“大智移云”時代的到來，計算機將代替人工從事基礎的工作。所謂的移動化工作崗位是指工作人員工作的地方比較靈活，過去一直坐在辦公室辦公的方式將被打破，基于移動互聯網技術的出現，無論工作人員在哪里，都可以直接進行辦公。云計算是一種新型運算模式，與人工計算相比云計算提高了計算的速度與質量，同時更為重要的一點就是云計算實現了財務系統的云端化，將公司內部工作人員的工作效率與企業的收益進行直接有效的對接，實現了企業與員工的一體化。

二、“大智移云”背景下高職會計教育的現狀

(一)畢業生所掌握的技能與崗位要求不匹配

目前財務會計行業要求工作人員具有現代化設備操作能力，而一些高職院校在教育過程中正好忽視了學生的操作能力培養從而導致學生在走向崗位的過程中不能正確適應崗位的需求。其次，受到教育環境的影響，一些學生只是掌握基本的財務知識，并沒有對財務會計工作進行整體的學習，在“大智移云”時代的影響下一些基礎的財務管理以及被計算機所替代，這種狀況下將會對高職會計的畢業生帶來很大的就業壓力。

(二)缺少實踐環節

財務會計行業是一個非常復雜、龐大的工作，員工的工作強度也比較大，同時由于財務會計工作的特殊性企業并沒有留給員工足夠長的時間去適應工作崗位，所以，這就要求員工具有一定的實際工作能力，而一些高職院校在培養人才的過程中不能完全按照企業工作的模式對學生進行訓練，一旦學生進入工作崗位就會產生極大的落差，嚴重影響了財務會計的工作效率，所以實踐能力應該被高職院校重點關注。

(三)課程內容與實際需要不對接

一些高職院校在安排課程的時候仍然以基本的數據核實和監督為主，沒有與“大智移云”的時代背景進行充分的結合。“大智移云”的時代背景下數據的核實與監督等基礎工作已經由計算機代替完成，而企業真正需要的是能夠進行數據分析、市場預測、經營管理為主的人才，大部分高職院校所培養的財務會計人才并不能滿足企業的需求，所以人才與市場之間存在明顯的缺口。其次，一些課程內容的設計與社會發展不相適應，當代社會是一個交流密切的社會，一些財務工作很有可能與國外的公司進行合作，而高職院校卻忽視了這一時代潮流，這種觀念影響下的教育具有一定的局限性。

(四)教學手段落后

隨著互聯網技術的不斷普及，各大高校開始推廣使用現代化教學設備進行教學，然而在一些高職院校的教學過程中一些老師仍然采用板書的方式進行教學，板書有一定的好處，但是對于財務會計的學生來說，他們需要掌握一些現代化的操作技術，而這些操作的理論來源并不能簡單的依靠老師進行板書，而是需要老師利用一定的設備進行展示。

三、“大智移云”背景下高職院校會計改革的路徑

(一)改變原有觀念，實現人才對接

為了適應“大智移云的”時代背景，高職院校需要做到以下幾點：第一，轉變原有的師生觀念；在過去的教學過程中教師在課堂上占據著主要地位，課堂活動都以教師的提前計劃為主，而學生只是作為一個聽眾來聽老師講課，教師過分強調自己的作用，忽視了學生能動性的發揮，在“大智移云”的時代要求下，教師需要轉變以往的觀念，要嘗試轉換角色，鼓勵學生進行思考；第二，轉變傳統教學的方式，高職院校的老師應該嘗試新的教學方式，出于財務會計工作的要求，一些老師必須轉變原有的教學方式，要善于利用教學設備進行教學；第三，加強終身學習的教育，當今社會環境的變化十分迅速，為了更好的適應“大智移云”時代教師和學生都應該樹立終身學習的觀念，要緊跟社會發展的大趨勢掌握必備的技能，對于從事財務會計工作的學生來說，財務會計行業的變化是十分大的，只有不斷學習才能適應財務會計工作；第四，實現對人才輸出與企業需求充分對接，通過對接可以充分發揮人才的能力，同時也有利于提升企業的利益。

(二)理論加實踐的教學方法

針對財務會計學生實踐能力不夠的問題高職院校在開展教育活動的過程中要將理論教學和實際操作進行結合。學校要根據時代的發展，正確把握企業的發展現狀，在教學過程中引進一套與企業運行一致的系統，學校是學生學習基本技能的地方，通過學校培養學生的基本操作能力從一定角度來看可以增強學生實踐的能力，而實現理論與實踐相結合最直接方法就是建立校企實踐基地，高職學生可以通過實踐基地得到基本的訓練，同時還會受到企業的專業指導，所以學校要加強與企業的合作。

(三)設置合理的課程

設置合理的課程要求高職院校要在“大智移云”的背景下不斷更新會計教學的內容。在課程安排上，高職院校要以實現人才的對接為目標，培養綜合性的、有能力的人才。傳統的教學過分看重基礎的財務工作，不能正確把握市場的需求，在“大智移云”的背景下高職院校在課程安排上應該要涉及其他學科，注重各個學科在財務會計工作中的應用，要注重各個學科之間的聯系，例如在開展財務會計教育的過程中應該聯系計算機、大數據、云工作等方面的內容。

(四)采用現代化教學手段

由于財務會計的課程內容比較枯燥，教師在授課的過程中可以利用多種不同的教學方式對學生進行教育。在教師的教學的過程中要關注學生、提高學生的自覺參與度，學生才是直接從事會計工作的主體，所以教師要認識到學生在課堂中的地位，引導學生樹立正確的學習態度。例如，在課堂內容的設計環節教師可以采用案例教學方式，讓學生自己解決問題，逐步培養學生自主解決問題的能力。其次，也要完善相應的測評制度，將實踐操作能力作為考核的一項重點內容，讓學生認識到實踐操作的重要性。

四、結束語

“大智移云”時代的到來促進財務會計行業發展的同時又給財務會計工作人員帶來了極大的壓力。學校在培養學生的過程中要結合社會發展的實際情況，實現人才與企業的有效對接，只有與時俱進的人才才能更好地適應工作崗位的變化，高職院校要看到財務會計工作的環境已經發生了變化，要做好相應的應對措施，還要根據時代的變化不斷改善教育的方式與內容，為企業和國家的發展培養更多的人才。

參考文獻：

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[3]劉汶德.大智移云背景下高職會計人才培養模式重構探究[J].深圳信息職業技術學院學報，2018(04)：35-38.

作者：李春燕 張霞 單位：濟寧職業技術學院