高職會計電算化教育影響研究

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摘要:隨著現代信息技術的不斷進步和發展，現代的電算化系統已經不僅僅是一個獨立的系統，而是要和各個部門進行配合，實現各項和各個部門的對接和結轉，使得會計的電算化更加的便捷方便，符合時展的需要，為企業的發展提供更多的支持和保障，改變現階段單一的電算化方式，培養適合現代信息和技術的人員，對財務系統進行一定的優化，促進新型人才的培養和新型人員的應用。當前的時代背景下，高職院校的會計電算化還是采用傳統的方式，無法培養適應社會發展的人員，應該加強對這一方面的技術培養。本文主要針對現代信息技術對高職會計電算化教育的影響進行分析。

關鍵詞:現代信息技術；高職會計電算化；影響

隨著經濟的不斷進步，信息技術的發展也越來越突出，信息技術的使用不斷的受到重視，越來越成為企業日程經營中必不可少的一個方面，對企業的有效規范的管理起到一定的作用。企業的資源規劃，就是我們俗稱的ERP系統，是企業現階段日常經營的重要組成部分，對企業的規范化經營和提升競爭力方面有著重要的作用。而目前的總體狀況是企業需要專門的信息化的專業人才，但是在實際的培養中，對人才的培養還是存在一定的缺失。

一、基本理論概述

(一)會計電算化

會計的電算化是指電子計算機為主體的電子信息在會計的工作中進行相關的應用，它是一門綜合學科。會計的電算化教育不僅僅是包括會計信息的相關的課程，對技術的教育還包括實際的使用能力，并能在實際的使用中進行熟練的應用，還要有扎實的使用能力和實際的計算機信息處理技術，對新型的計算機技術的應用能力要靈活。會計電算化就是通過對會計的信息化處理，將各項數據通過相關的技術系統進行實際的控制，將各項問題進行信息化的處理，使得各項技術的處理比人工的處理方式更加的便捷準確。

(二)現代信息技術概述

現代信息技術是借助微電子學的技術和電信技術的結合形成的手段，對聲音圖像、文字的處理要進行實際的操作，對各項技術的處理和信號的獲取要通過各項技術的感應程序和實際的交流程序，將各項信息技術進行實際的傳播。然后將這些有效的數據通過ERP系統進行有效的處理，使得這些數據更加的合理和規范，適合人們的使用，增加使用的效率和實際的使用效果，對各項制度的執行和數據的整理更加的方便快捷。特別是企業提到的ERP程序，它是將企業的物流、資金流、信息流進行全面一體化管理的管理信息系統，以有效提高企業盈利。

(三)現代信息技術對會計電算化的作用

目前來講，現階段的高職人員還是應該具有更加深入的素質和較為先進的管理手段，對于現階段的人員來講，不僅僅要包括自身的專業知識，還要包括先進的技術支持和自身的一些基本的信息化管理的各項措施，還包括各項信息化的各項措施，使得現代化的信息技術發展不斷的在進步。會計使得會計業務與企業其他業務高度集成，突破了原有的各業務部門各自為政的局限性。會計工作的內容及程序更加復雜，給會計人員也提出了更高的要求，會計教育應注重對會計人員職業能力的培養，注重學習掌握先進的會計電算化技。作為高職的技術人員，應注意適應信息化的發展，適時的對社會的進行會計電算化人才的培養。

二、現階段高校會計電算化培養方面存在的問題

(一)會計電算化的觀念陳舊

目前，對我國的會計電算化的教育還是存在一定的誤區，沒有專門的學科對會計的電算化進行培養，主要的培養對象也不是實際的使用型人才，而是課本的知識和系統，不能根據實際的市場需求對課程進行安排，使得課程的安排脫離實際的需要，往往只是通過課本的要求對各項課程進行安排和銷售，在學校中學生完全的不知道怎樣的去進行實際的操作，也不知道各項措施的運用條件是怎樣的，只是對學生的各項問題進行，在進行課程的設計方面較為生硬，對學生的綜合能力培養的不夠。長期以來，高職院校會計電算化教育和其他許多課程教育一樣，都存在著“唯師是從”的觀念，以教師為中心的教育觀念根深蒂固，以教師為中心，以講授為主，偏重理論，忽略或者輕視實際操作，學生也只能被動接受知識，無法培養學生的綜合能力。

(二)課程設置的不合理

當前的會計課程的設置，還是采用傳統的方式進行一定的設置，在對各個課程的聯系方面沒有和會計的基礎知識進行有效的融合，同時也沒有將各項基礎的知識和學生的計算機應用能力進行有效的結合，僅僅是通過課本的要求進行課程的設計，缺乏實際的使用效果，對學生自身的能力培養沒有起到一定的作用。會計的電算化是和實際的工作崗位密不可分的，高職的教學中應該將學生的能力培養重點放在實際的使用能力上，而不是課程的安排上，但是顯然現階段的大部分教師將各項的工作放在課程的教學中，對學生的實際能力的培養沒有相關的規定，導致學生自身應用能力存在一定的問題。

(三)現階段的教學方法較為落后

目前的高職教學中還是采用較為落后的教學方式，就是傳統的教師的教學為主，學生的學習為輔的方式，這種方式在一般的課程方面還是有其主要的優勢的，但是在進行會計電算化的教學中，這種方式是不實用的，首先來講會計的電算化就較為注意實訓型，僅僅通過課堂的學習不能將這門課程進行有效的掌握是遠遠不夠的，要不斷的對各項新學習的模塊進行實際的使用和訓練才能夠進行相關的解決。

三、針對現階段的各項問題提出自身的建議

(一)創新會計的電算化觀念

創新的教育觀念，就是通過新型教育方式將學生的各項能力進行培養，教師的素質是進行學生教學的基礎，在進行實際的工作中，教師首先要確立新型的教學觀念，更好的引導學生，教師對學生的教學中，不能僅僅關注書本上的知識，對相關的實訓能力也要進行關注，合理的運用自身的知識帶領學生進行相關的實訓聯系，保證學生自身的一些能力的培養。

(二)創新課程設計

高職學生面臨的是一線工作，因此課程的設計方面不能采用單純的采用教師授課學生聽課的形式，要培養學生的動手能力，讓學生畢業以后就能夠在工作崗位上進行實際的操作。因此，在進行課程設計的過程中要和相關的單位建立一定的校外聯系，讓學生可以了解到會計電算化在企業中的真實工作過程，通過實際的訓練讓學生對會計電算化課程進行了解。例如，學校可以安排學生暑期到相關的企業進行實習，讓學生進入企業進行實際的工作，了解會計電算化在實際工作中的真實情況。

(三)創新師生關系

傳統的師生關系較為死板，難以調動學生的積極性，高職的學生正處在思維不成熟的階段，傳統的教學方式反而對學生的成長不利，因此應該創新師生關系，教師真正的將學生放在平等的位置上，重視學生自身的意見，盡量的和學生進行溝通，了解學生自身的想法，在每次進行實習訓練以后耐心的傾聽學生的困惑和問題，讓學生的自主學習能力得到財會研究提升，這樣才能將學生的學習積極性調動起來，讓學生和師生的關系更加和諧，使學生愿意和教師進行交流，發表自身意見，這樣對教師以后的教程安排有一定得促進作用，對學生自身能力的培養也具有促進作用。

四、結束語

會計的電算化是一項較為先進的會計核算方法，高職的院校作為直接面向社會的學校，其主要的目的就是為了培養適合社會工作崗位的學生，因此在進行教學的過程中要注意自身的方法，重視實訓型。

參考文獻:

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[3]梁平.基于任務驅動教學法的高職會計電算化教學設計[J].財會月刊，2010,（11）

作者：焦烜 單位：湖北水利水電職業技術學院