會計電算化實驗教學質量提高途徑
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高職院校作為人才培養的基地，培養技能應用型人才一直是其辦學的宗旨，會計專業的課程里《會計電算化》課程正是“迎應用性任務”而生，《會計電算化》課程的開設，可使學生掌握會計電算化基本理論及財務軟件操作技能，培養較強的實際操作能力、動手能力和職業能力，是培養學生財務實踐能力的主要課程。
一、會計電算化課程的特點
隨著計算機財務軟件的不斷發展。會計核算、管理手段及會計核算業務，已甩掉了手工操作，而是以機代賬，在會計數據處理上初步實現了會計核算電算化，會計電算化課程也已成為高職院校財會專業的必修課。而會計電算化課程也有自己的特點：會計電算化是一門操作性和實踐性很強的課程，它必須理論和實踐緊密結合，要強調理論聯系實際，加強實踐能力的培養，又強調理論知識的系統性、連續性，以達到教學效果；也是一門綜合性很強的邊緣學科，它將會計學和電子計算機技術融為一體。不是會計人員操作使用計算機的問題以及進行復雜會計編程問題，也不是單純的某一會計軟件的使用問題；也是一門連續性很強的課程，它依照會計操作流程去處理，生成信息；會計電算化教學內容的安排具有動態性，教學內容將隨著計算機技術的發展以及在會計領域中的應用程度而不斷加以調整，要在教學中不斷地充實、豐富、以適應會計電算化工作的需要。
（一）從提高課程教師的業務素質入手
由于會計電算化是一門新興的邊緣性學科，對教師提出了更高的要求，不僅要求教師要有深厚的教學功底及完整的理論知識體系，而且還要求精通相關財務軟件和計算機操作技能。同時，還要求實驗教師還要有嚴謹治學的態度，課前備課時不僅要吃透教材，同時還要緊扣教材，多采用能夠有利于學生獨立處理問題能力的教學方法。比如：啟發式教學、逆向思維教學、案例教學等多種先進的教學方法，精講多練，激發學生學習興趣，使學生真正成為學習的主體，把所學的理論知識與計算機操作技巧融會貫通，并激發學生的創造能力，培養學生發現問題，并解決問題的能力。對教學內容、教學目標、操作流程、教師的講和學生練的時間要合理安排，充分準備。提高教師業務素質，其形式多種多樣。歸納起來，主要有如下四條：
1．要不斷學習進修，多參加相關會計軟件公司的培訓與進修，及時掌握會計電算化軟件的更新情況和操作使用方法，接受財務軟件公司推出的師資培訓，提高實踐技能。
2.加強計算機相關技能的學習和培訓，以熟練掌握計算機、多媒體技術及應用技能，建立跨專業跨學科的學習平臺，以不斷提升自身業務水平。
3．制定激勵政策，鼓勵教師積極參與各類相關職業資格考試，建設一支高水平、高業務能力的“雙師”型教學團隊。
4.應積極鼓勵會計電算化老師深入企業學習實踐。收集會計在實際工作中容易出問題的案例，指導學生在實驗過程中應該特別注意這些實踐中存在的障礙，這樣，教師就能在教學中有針對性的組織實踐教學，避免學生日后在工作中犯同樣的問題，以培養出更多適合企業需要的會計電算化人才。
（二）合理改革課程設置并更換教材
電算化是一門實訓為主的課程，建議各高職院?？梢愿鶕拘嶒灲虒W實際情況，自編教材。長期以來，我國高職院校使用的教材已過時，遠遠不能滿足目前會計電算化教學的要求，教材上的案例都不是活生生的企業財務業務原始資料，擺在他們面前的是寫成“文字”的實訓教材，學生每次進機房做實驗，在長期指導學生實驗后，學生逐漸發現這種實驗操作“很不真實”。只有在會計手工實驗的課堂上，才能接觸到憑證、賬簿、報表。如在總賬“憑證編制”時，學生是根據相關的業務的詳細表述來做分錄，但是當學生真正去企業后，接觸到的是真實的原始憑證，這就需要學生自己去分析業務內容，而不是做題目，學生進行賬務處理，必需聯系自己的所學的專業知識，所以在這種環境下訓練的學生，當他們在走上工作崗位后，需要很長的一段時間去適應這種變化。
（三）以培養能力為中心，減少單純的記憶操作步驟
電算化這門是是一門以計算機為載體的實操性課程，學生在一段時間的學習后，在潛意識里，很容易這把電算化課當作計算機課來學習，學生會參照以往學習計算機課程的經驗，參照電算化實驗教材的“實訓指導”部分，按照單純的記憶操作步驟，往下一步一步的操作，而在整個操作過程中，沒有經過自己的思考，實驗做完后，可能都會不知道自己做了什么事情，不能把知識轉換為自己的。會計電算化課程是以計算機和網絡為主的現代化的信息技術應用到會計中，這是一門應用性、交叉線很強的學科，學習的過程不是單純的記憶操作步驟，只學表面的操作很快就容易忘記，更不談靈活的使用它。針對以上學習的以及認識的誤區，老師在這門課程之前，要先做好準備工作，先從理論上和思想內涵的認識提高學生的認識，懂得學習這門課不是照著書本在計算機上操作，而是掌握學習的原理，然后根據經濟業務靈活的使用它，逐步糾正學生學習方法上的誤區，在這門課程的教學過程中，應該要以學生為主體，以激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力為中心。學生在實踐操作的過程中，經常會出現各種各樣的問題，教師要多引導他們思考、分析，找出錯誤的原因，然后自己學會改正它，這樣才能掌握這門課程學習的技巧，培養學生獨立思考的能力以及解決問題的能力，學習的過程中，要讓學生領會會計電算化思想，這樣學生畢業后才能夠將所學運用于工作實際。
（四）加強實驗室和設備建設，改變實訓室布局
1.高職院校由于擴招和財務軟件成本投入較高、更新慢，容易造成硬件設備數量難以滿足電會實驗必要的需求并且較為落后。因此要切實加大投入，增加設備經費的投入，加強實務模擬操作系統和計算機的購置與維護，擴大實驗室的規模，以滿足學生實驗的需求。
2.改變實訓室布局，有利于實訓分組教學、團隊合作等教學形式的開展。學校機房電腦一般都是平行多列排布，每臺電腦間最多只能與鄰近的同學交流，容易造成學習中傾向于單獨操作，學生之間缺少小組合作與交流的氣氛。復雜的操作系統，加上學生對實訓情況和實驗內容不夠熟悉，實驗課有限的操作時間，會讓學生把主要精力花費在熟悉系統和實驗內容，也有一些不善或不愿交流的學生，就更傾向于自己看實驗指導，自己解決遇到的難題，缺少小組交流、溝通，以致學習效率不高。針對這種情況，在機房空間分布上，學?？蓢L試將改造成圓桌型或者其他便于學生討論的布局，方便學生互相討論和溝通，同時也鼓勵學生遇到問題除了勤于思考外也可以相互討論。
（五）加強校企合作，建立實訓基地，拓寬實驗教學途徑
學生到相關企業、會計師事務所參觀工實習，也是提高會計電算化教學質量的有效的途徑之一，也是學生實踐的保證。它的優勢是：學生可看實際的賬本、報表以及相關資料，并熟悉會計流程，在崗實習后可切深體會的會計的實際工作，再回到校內進行實訓時，教學質量和學生的學習效果就會明顯提高；教師可以通過學生實習反饋回來的意見建議和對企業的調研，完善課程體系和教材建設，推進專業建設。
作者：王勛 單位：湖北財稅職業學院
