會計電算化課程業務融合教學

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摘要：會計專業教學中，會計電算化是重要的課程，不僅涵蓋專業理論知識和技術能力訓練，教學中還要與業務相結合展開。不同的業務范圍，進行會計電算化課程教學中，就要采用不同的教學模式，使得教學得到優化，獲得良好的教學效果。本論文針對會計電算化課程業務融合教學展開研究。

關鍵詞：會計電算化；課程；業務；融合教學

課程業務融合教學就是將課程教學與業務相結合展開教學，將教學理念確定之后，在會計電算化課程教學中采用科學合理的教學方法，會計管理工作是通過運行財務軟件來完成的，確保教學活動的有效開展，提高教學質量。學生掌握會計電算化操作能力，還要適應職業環境，應用專業技能展開業務，提高學生的職業能力，在就業中也能發揮一定的優勢。所以，在會計電算化課程教學中與業務融合教學，將學生的興趣激發起來，提高學習效率，職業環境的適應能力也會提高。

一、會計電算化課程業務融合教學中所存在的問題

現在的課程教學中，計算機發揮著重要的作用。會計電算化就是應用計算機財務軟件展開會計工作，這就需要學生在課程學習中，不僅要學習理論知識，還要提高實踐能力。但是，一些教師在對學生展開教學中，依然采用傳統的教學模式，教學的滯后性，使得所培養的人才在職業思想和技術操作能力上都無法符合現代的行業需求。教師在進行會計電算化課程教學匯總，將原來的黑板板書改為多媒體播放，將專業知識傳遞給學生，沒有與學生充分互動，學生依然維持著被動聽課，上機操作也是機械性地效仿，學生的獨立思考性能力沒有得到培養，雖然已經掌握了專業理論知識和技術，但是并不能真正意義地用于經濟活動中。雖然一些教師采用了項目任務教學模式，但是依然以傳遞知識為主，學生被動聽課，并不能對知識的學習產生興趣。學生的實踐操作能力沒有得到培養，當遇到問題的時候，沒有教師的幫助，就無法解決，教學質量受到影響。在學生的考試中，以理論考試為主，雖然對學生的實踐操作進行考核，但是，并沒有得到重視，學生對于專業知識的學習持有應試的態度，影響學習效果。

二、會計電算化課程業務融合教學的有效策略

（一）會計電算化課程業務融合教學的理論分析

會計電算化課程教學中與業務融合，從業務的專業知識需要展開教學，提高了課程教學的實用價值。學生在接受教育中，經濟分析能力有所提升，業務操作能力也得到培養，學生對于崗位的內容充分掌握，對于自身需要履行的職責明確。采用這種融合模式展開教學，對會計業務操作的規范化、科學化起到了一定的促進嘴鷗用，還可以滿足會計電算化專業教學需求。

（二）會計電算化課程業務融合教學內容的設計

其一，項目選擇。將會計電算化課程教學目標確定之后，運行財務管理系統展開教學，從業務的角度出發對各種教學信息優化設置，構建教學管理模式。在具體的教學中，5名至7名學生為一個小組展開會計活動。讓小組成員選舉一名小組長主持工作。其中，組長扮演財務經理的角色，組員分別為會計和出納，模仿財務部門的管理模式。通過塑造企業財務部門仿真的環境，讓學生體驗財務管理的職業環境。其二，學習方案設計。教師在教學中，要以實現教學目標為核心引導學生采用正確的方法學習。教師不僅要為學生傳遞知識，還要對幫助學生對學習方案予以完善。在學生執行任務的時候，讓學生通過操作財務管理軟件填制憑證，進行現金管理以及票據管理，課程在小組活動中展開，所有的教學知識都從財務部業務實際操作中體現出來。其三，將財務管理團隊建立起來，讓學生互相幫助、自主學習，提高自主解決問題的能力。構建財務管理團隊，讓學生在團隊中發揮自身承擔的財務管理職能。整個的團隊是學生自主管理，在課堂展開之前，扮演會計主管的教師對團隊的成員進行考勤，當課堂教學結束后，教師檢查工作，了解學生完成任務的情況。團隊的成員之間合作，遇到操作難題的時候就可以合作解決，提高學生的自主學習。其四，在會計電算化教學中，將經濟業務平臺搭建起來，讓學生獲得企業經濟業務資料，對資料的信息進行分析，讓學生對自身的未來職業有所了解。采用這種方式展開教學，學生可以基礎到各行各業的務會計業務，對專業領域有所了解。

（三）會計電算化課程業務融合教學的檢驗

會計電算化課程的學習中，學生要具備自主化管理的能力，教師發揮重要的引導作用。在會計電算化課程業務融合教學中，為了鞏固教學效果，教師還要組織學生對教學效果做出檢驗結果。將學生完成任務的表格制定出來，對學生的表現進行考核，根據考核結果對學生的專業學習情況有所掌握。當課程教學完成后，除了教師的檢驗，還要讓學生團隊參與檢驗，而且對檢驗的操作形式予以完善，讓學生對自己的學習情況更為深入地了解，有助于激發學生的積極學習意識。

三、結語

綜上所述，會計電算化課程教學中，要將業務內容融入其中，做到電算化與業務充分結合，重在培養學生的技術操作能力，且負荷現代化各個職業領域的人才培養需求。在具體的教學中，不僅教學內容需要更新，教學模式還要做出調整，對教學體系不斷完善，使得學生實踐操作水平有提升，綜合素質也得到相應的提升。

參考文獻

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作者：劉建忠 單位：甘肅酒泉職業技術學院