中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)探析

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摘要：為了適應(yīng)時(shí)代的新要求，會(huì)計(jì)行業(yè)逐步走向電算化，會(huì)計(jì)行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)也將離不開更加高效、便捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。中職學(xué)校主要為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)會(huì)計(jì)人才。因此，中職學(xué)校也要逐漸引進(jìn)會(huì)計(jì)電算化，其教學(xué)模式也要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的模式。本文針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化主要是為了培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)人員。初級(jí)會(huì)計(jì)人員一開始主要從事出納、會(huì)計(jì)助理等工作，其工作任務(wù)繁瑣、重復(fù)性強(qiáng)，而會(huì)計(jì)電算化可以把一個(gè)會(huì)計(jì)人員一個(gè)月的工作簡化到一天來完成，大大提高了工作效率。會(huì)計(jì)電算化對(duì)中職學(xué)校而言非常重要，應(yīng)該要引起高度重視。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化存在的主要問題

(一)教師專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)

會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)的聯(lián)系非常緊密。它興起的時(shí)間不久，但發(fā)展卻非常迅速。會(huì)計(jì)人才和計(jì)算機(jī)人才都很多，但同時(shí)精通這兩個(gè)領(lǐng)域的人卻非常少。所以，有能力從事會(huì)計(jì)電算化的老師非常少。很多學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化老師都是由計(jì)算機(jī)老師擔(dān)任，他們的會(huì)計(jì)知識(shí)不足，在講課時(shí)多偏重于計(jì)算機(jī)方面，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的研究較少。[1]這造成的后果就是學(xué)生接受這門課的情況比較差，他們最后可能學(xué)會(huì)了如何使用會(huì)計(jì)軟件，但當(dāng)真正遇到工作中的實(shí)際問題時(shí)，卻不能靈活運(yùn)用。

(二)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)在，很多中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求止步于證書層面。他們認(rèn)為學(xué)生只需要考取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證和初級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)證書，但卻忽略了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。證書是為了學(xué)生具有某方面的能力，其最大的意義是在考取這個(gè)證書之前所積累的專業(yè)知識(shí)。其實(shí)，一個(gè)證書往往考前幾個(gè)月突擊、刷題，學(xué)生是可以成功獲取的。但是，通過這樣的方式獲取證書以后，學(xué)生在從事相關(guān)工作的時(shí)候仍舊會(huì)遇到很大的困難。所以，中職學(xué)校應(yīng)該注重老師對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的講授，準(zhǔn)確定位其教學(xué)目標(biāo)。

二、針對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化存在問題的改善措施

(一)選拔優(yōu)秀的教師

會(huì)計(jì)電算化的老師需要具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和良好的會(huì)計(jì)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)都不是一蹴而就的專業(yè)，都需要學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)。目前，現(xiàn)在在編的老教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。會(huì)計(jì)老師擅長手工做賬，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)了解較淺，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師不懂會(huì)計(jì)，一些新老師又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的老師存在很大的缺口。學(xué)校可以積極引進(jìn)既具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，又擅長計(jì)算機(jī)的人才。對(duì)于一些老教師，學(xué)校可對(duì)他們進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓他們接觸到最新的專業(yè)變化，重新認(rèn)識(shí)這一新領(lǐng)域。學(xué)校還可以與一些軟件公司合作，讓老師們?nèi)?huì)計(jì)軟件公司學(xué)習(xí)，深入了解這一軟件的原理，熟練使用它。只有這樣，教師才能真正教會(huì)學(xué)生如何使用會(huì)計(jì)軟件。

(二)確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教師們應(yīng)該重新確立教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)與行業(yè)特點(diǎn)，重新思考應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才。中職院校偏重實(shí)用性，對(duì)于研究型人才的輸出肯定比不上本科院校。但是，中職院校的學(xué)生能較早接觸到實(shí)際工作，其優(yōu)勢(shì)是實(shí)際應(yīng)用能力較強(qiáng)。會(huì)計(jì)本身是一門注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科。[2]學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于專業(yè)知識(shí)與行業(yè)證書的結(jié)合，再積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

(三)將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

會(huì)計(jì)電算化興起的時(shí)間短，是一門正在逐漸發(fā)展、不斷完善的學(xué)科。相關(guān)教師的經(jīng)驗(yàn)也不是很多，教師需要與學(xué)生合作，共同學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的學(xué)生思維靈活，他們有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。因此，他們對(duì)這門課程會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的問題。自主學(xué)習(xí)的效率往往大于被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教課的同時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們能夠自覺地學(xué)習(xí)這門課。課堂上，教師還應(yīng)該增加課上交流、小組討論等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們?cè)诩w的討論中產(chǎn)生思維碰撞、頭腦風(fēng)暴，在培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)的同時(shí)，也鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)。[3]

(四)角色分工，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)本身就非常枯燥無味，再加上與計(jì)算機(jī)結(jié)合，就增加了一定的難度。所以，教師可以利用多媒體進(jìn)行演示，便于同學(xué)們理解，降低學(xué)習(xí)難度。教師可以讓學(xué)生們分別扮演不同的角色，讓同學(xué)們明白以后每個(gè)崗位都有哪些職責(zé)，都應(yīng)該具備什么樣的技能。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，還能讓學(xué)生們對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)定位，明確自己以后應(yīng)該朝著哪個(gè)方向發(fā)展。所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，設(shè)身處地地想象自己的職責(zé)。會(huì)計(jì)相關(guān)的工作崗位有很多。當(dāng)學(xué)生們把自己的學(xué)習(xí)與未來聯(lián)系在一起時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加有動(dòng)力、更加自主、更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。所以，角色分工十分重要。會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為會(huì)計(jì)行業(yè)未來發(fā)展的趨勢(shì)，也是每個(gè)會(huì)計(jì)人員必須要具備的專業(yè)素質(zhì)。中職院校在培養(yǎng)相關(guān)人才時(shí)應(yīng)克服現(xiàn)在的困難，迎難而上。當(dāng)然，學(xué)生的努力也必不可少，畢竟未來是自己的，每個(gè)人都需要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。所以。教師要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化對(duì)他們未來職業(yè)發(fā)展的重要性。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，中職學(xué)校一定會(huì)向社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周聲.中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)分析[J].科學(xué)咨詢(科技•管理)，2019(2):91.

[2]李新華.中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2018.

[3]朱彥雯.中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2018.

作者：楊芳蕊 單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校