會計專業的學生活動課程設計

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摘要:學生活動課程與會計正式課程相比，不僅有利于激發學生對會計專業的學習興趣，還能有效鞏固學生的學科知識，提升學生對會計專業的理解與認同。因此，做好會計專業學生活動課程的設計已成為會計專業教學的重要組成部分。本文結合個人在會計專業學生活動課程設計上的研究經驗，提出幾點個人建議，以供參考。

關鍵詞:會計專業;學生;活動課程;設計

1會計專業學生活動課程的價值

第一，會計專業學生活動課程對學生的價值。會計專業學生活動課程的開展有利于提高學生的會計學科素養，增強其對會計學科的認同感。首先，培養了學生對會計學科的興趣。這是因為學生活動課程往往是以學生身邊的科學作為課程資源，以學生感興趣的話題作為課程主體，并且沒有標準化考試的壓力，大大增加了學生對活動課程的參與興趣。其次，擴展與鞏固學生的學科知識。開展活動課程能夠對學生所學到的會計學科知識起到擴展與鞏固的作用。這是因為學生活動課程往往是以學生的直接經驗為主，讓學生能夠在真實的環境中通過參觀、體驗及制作等問題解決自身所學習的會計專業知識，而這些知識在正式課程中難以獲得。正式課程雖然是眾多教育專家精選而出的文化精華，但是不可否認的是這些教學內容與學生的實際生活相背離，無法與學生的直接經驗進行無縫對接。而通過會計專業學生活動課程恰恰能夠對學生從多個維度的知識點進行引導，拓展學生的知識面，給學生在記憶中留下深刻的印象。最后，改善對科學的理解，增加對科學的認同。學校正式課程主要以文本的形式呈現在學生面前，并通過科學指導，掌握科學技能。正式課程很難讓學生通過切身的體驗感受科學對于生活的重要性。而學生活動課程的開展恰恰彌補了這方面的不足，將會計科學拉回到了學生的身邊，讓學生更好地感受到了社會公眾與自身相關的科學，正確認識會計科學，并且成功塑造了學生對會計科學的自我認同感，使其認為自己有能力從事并愿意在未來從事與會計學科相關的工作。第二，會計專業學生活動課程對教師的價值。首先，學生活動課程的開展有利于增強會計專業教師對校外課程資源的認識。例如，會計專業教師組織學生參與到會計比賽中，有利于培養學生的會計專業學科興趣與學習能力。但是若想將這種學習活動組織成功就必須經過事先謹慎地規劃，在這個過程中需要教師充分了解會計比賽的內容及各個項目需求，大大提高了自身對校外課程資源的認識。其次，學生活動課程的開展有利于提升會計教師的環境教學能力。學生活動課程的開展不僅能為學生提供更多的學習機會，同樣也為會計專業教師提供了一個異于學校課程的教學情境，使其能夠在學生活動課程的組織過程中，認清在會計專業教育中進行環境教育的關鍵性，并且掌握環境教育的有效策略，通過多樣化的機會提升自身的環境教育能力。最后，學生活動課程的開展有利于提升會計專業教師對內外課程資源的綜合素養。許多會計專業教師對于課程資源的理解僅局限在學校范圍內，對于校外場景中的課程資源了解不足且意識相對較淡薄。學生活動課程的開展恰恰能夠使教師認識到更多的有別于正式課程的豐富學科資源，使其能夠對校外課程資源擁有一個更加深入的了解，進而提升會計專業教師對校內外課程資源的綜合素養。

2會計專業學生活動課程設計與規劃

第一，做好課程開發共同體的溝通。在會計專業學生活動課程的設計上首先要做的就是與課程開發共同體的溝通，即做好與合作教師、參與學生的溝通。在學生活動課程的設計過程中，會計專業教師應利用課余時間做好與合作教師的交流，向合作教師清楚地表達自己的理念與選定主題，并經過多次深入交流確定各活動的子課題，可能需要的組織活動形式，選定活動課程的場地及所需要的各項資料與器械。同時，還要了解參與活動課程學生的基本情況，向其闡述活動課程的主旨、目標及開展的一系列活動，還可以向其發放調查問卷，了解其知識基礎情況和基本喜好，從而為學生活動課程的設計提供數據支持。并向參與學生活動課程中的每名學生發放家長信，使學生家長能為活動課程的開展提供必要的幫助與支持。第二，確定學生活動課程的理念。開展學生活動課程的本質是為了進一步提升學生的主動學習能力、科學素養，使學生的個性得到發展。在會計專業學生活動課程設計上，必須寓教于樂，貫徹并落實科學的學生活動課程理念。由于學生對枯燥的、說教式的教學往往存在抵觸情緒，因此在學習過程中也難以獲得樂趣。而學生活動課程選擇一些學生感興趣的主體，利用其喜歡的方式予以開展，勢必能提高學生的參與積極性，提高其學習興趣，進而在寓教于樂的學生活動課程中拓展學生的會計專業知識，提升其會計學科能力。此外，為了讓學生能夠更好地認識會計學科的本質，還需要讓其掌握科學的學習方法與技能。需要在會計專業學生活動課程的設計過程中，從生活的角度出發，讓學生認識會計學科，學習會計知識，全面認識會計學科。如，可以讓學生在網上收集資料、查找課外讀物、進行數據分析、撰寫研究報告、開展小組討論等諸多活動課程，從更多的角度認識和學習會計知識。第三，確定學生活動課程的目標。基于已經確定下來的課程理念，在結合學生本身意愿的前提下，選定學生活動課程的目標。學生活動課程目標的確定必須能夠聯系實際生活，并起到拓展會計專業學科知識、提升參與者團隊意識、培養參與者初步研究能力的目的。第四，學生活動課程主題的選擇與規劃。會計專業教師在設計課程活動主題時，可多設計幾個主題供學生選擇。還可以預留下一個空白課題，讓學生自己選定感興趣的話題，進而充分發揮學生的主觀能動性。同時，增強學生活動課程的民主性與開放性。如若學生選擇的話題與活動課程存在不盡如人意的地方，教師應與學生共同研究商定，制定全新的符合要求的課題，并與學生一起討論活動開展的方式、人員分工等活動課程的具體規劃安排。第五，參與人員作用。學生活動課程中教師是課程方案的制造者，課程活動的組織者與開發者，在活動課程中要做好指導與督促工作，促進學生活動課程的良好開展。學生作為學生活動課程的學習者、參與者，在活動過程中要做好反饋工作，提出一些有益的建議。課程研究者則負責指導教師對學生活動課程進行設計，幫助教師一起選定課程主題，規劃課程活動。家長在學生活動課程中可協助學生搜集相關資料，督促學生及時完成任務。

3結語

由于學生活動課程有利于激發學生對會計專業的學習興趣，鞏固學生的會計知識，改善學生對會計專業的理解，增強學生對會計事業的認同。因此，越來越多的院校如今已將學生活動作為學生的必須修課程。因此，在今后的會計專業教學中，應該更深入地研究與探討學生活動課程，進而做好會計專業學生活動課程的設計工作，培養出更多的高素質會計人才。

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作者：石倩 單位：黑龍江職業學院