高職會計專業人才培養研究

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摘要當傳統會計插上“互聯網+”的翅膀，這場會計行業的革新向高職院校會計專業人才培養提出了新的要求。本文從“互聯網+”對會計行業的影響出發，針對我國目前會計人才培養的現狀，對基于“互聯網+”會計人才培養進行新思考，提出改革建議。

關鍵詞互聯網+會計專業人才培養

一、“互聯網+”對會計職業的影響

1.推進會計技術的發展

隨著網絡技術、數據庫的飛速發展，“互聯網+”所帶來不僅是工作效率的提升，更為重要是會計信息化的大規模普及。需要會計人才將會計專業知識與IT技術相融合，讓會計數據和會計信息通過互聯網得以傳遞和應用，實現會計工作與“互聯網+”的接觸，實現會計信息化。

2.催化會計職能的轉變

傳統會計的基本職稱是核算和監督。隨著“互聯網+”時代的到來，會計信息化讓會計人員告別了繁重的手工賬務處理，會計職能也由核算職能向管理職能轉型。更多的參與企業預測和決策工作，具備對外投資、對內監控的管理工作，發展管理會計的作用，為企業創造價值。

3.促進會計人員的轉型

互聯網技術的出現和應用，使原來許多不相容行業有了交叉點，要求企業會計人員不僅要會傳統的賬務處理，還有具備經濟法、稅法、企業管理等知識；不僅能報稅、會做賬，還懂金融、懂計算機等方面的內容，具備專業勝任能力和可持續發展能力。

4.引領會計服務模式的升級

傳統的會計服務模式，環節多、手續繁瑣、耗費時間長?！盎ヂ摼W+”促進了會計服務模式的升級，很多會計工作由線下轉為線上，電子支票、電子發票、網上銀行等技術使企業很多會計工作可以“不用見面”即可完成，打破了地域限制，不再有空間界限。依托互聯網技術，使會計工作更加高效和準確，簡化了工作流程，實現了服務模式完美升級。

二、高職院校會計專業人才培養現狀

1.人才培養目標缺乏彈性

明確人才培養目標，是會計人才培養的首要條件。在這瞬息萬變的信息社會，高職院校會計專業人才培養的目標并沒有與時俱進、實時更變。很多院校的人才培養目標都是基于手工會計核算而定位，沒有及時去適應信息化變革，沒有進行財務核算與財務管理的變革。在這種情況下制定的人才培養目標缺乏彈性，未能適時轉變“互聯網+”時代下會計人才培養所需，不能滿足社會對會計復合型人才的需求。

2.課程體系設置陳舊

課程體系的設置，決定了本專業學生知識獲取的結構以及接受知識的難以程度。目前很多高職院校會計專業課程的設置，主要還是基于線下會計即手工會計的工作環境、工作流程而設置。雖然也開設了計算機、風險管理、戰略決策等課程，但缺乏與“互聯網+”的融合，重技能而輕素質，對學生僅是財務操作的講授。而“互聯網+”背景下，財務人員所必需的大數據搜集、分析、整理等能力培養沒有納入課程體系，未能從本質上解決當前對會計人才所需，缺乏工作勝任能力。

3.師資力量有待提高

會計事一門專業性很強的學科。教師是教育的主體，教師的授業解惑在課程學習中必不可少，其個人能力直接影響人才培養的效果。傳統會計專業教師的理論基礎很扎實，但知識體系相對落后。對大數據、云計算、網上支付等互聯網技術了解不多，無法將其與原有知識體系相融合，進行更新?！盎ヂ摼W+”作為一個新興事物，需要會計人才熟練運用大數據、云計算等新技術，而教師在教學中卻無法將互聯網思維、技術與專業知識融通講授，導致教學無法滿足社會所需。

4.無紙化考試模式不適應

隨著會計職稱無紙化考試形式的全國應用與執行，高職院校會計專業考試由傳統紙質模式向無紙化轉變勢在必行。而目前高職院校由于軟、硬件等條件的制約，平時測驗與期末考核大部分仍通過筆和紙的形式來完成。平時學生習慣了紙質練習和考試模式，甚至習慣了在試卷上做標記，面對機考，即無紙化考試時會不知所措，不習慣，難以快速進入考試狀態。少數學生還因為計算機操作應用水平差，不習慣使用鍵盤、鼠標完成答題過程，甚至對計算機內的計算器都不適應，加上對操作界面的不熟悉等，使得會計職稱考試時手忙腳亂，從而產生畏難情緒，影響發揮，出現考試失利。

三、“互聯網+”時代下高職會計專業人才培養的建議

1.確定會計培養新目標

在原有傳統會計人才培養目標基礎上，融合“互聯網+”思維與技術，根據自身院校實際情況，制定合理的人才培養新目標。要以信息化財務建設為背景，適應“互聯網+”及轉型這一時代要求，培養適應信息化環境的財務管理與財務核算的高級復合型會計人才。依據會計人才培養新目標，其培養出的學生在未來工作中上手快，具備理論知識與動手能力并重，計算機技術與會計信息化并重的能力，掌握較強的信息分析與處理能力，有可持續發展能力。

2.建立與時俱進的課程體系

會計專業是典型的覆蓋廣、就業高的專業。在“互聯網+”時代，培養出適應社會發展需要的會計專業人才，就要與時俱進的對課程體系進行重構。近幾年，電子商務的迅速發展，物流產業的日趨成熟，新的經濟業務迫切急需新的會計核算手段和管理方式，網絡財務應運而生，會計主體呈現出虛擬性與空間上的跨越性?；诖耍瑫媽I課程體系在參考原有課程框架基礎上，保留必備核心課程，引進“互聯網+”時代下會計人才所需的課程，增設管理信息系統、網絡安全、移動互聯網技術、EXCEL在會計中的應用等課程。同時降低理論學時，加大實踐操作的教學，注重實踐案例的教學，依托校內、外實訓基地，結合網絡實訓平臺，增設模擬網上申報實訓、企業創立與管理實訓、職業崗位實踐等實踐課程，改變原先單一的試卷考核，替代為撰寫報告、PPT匯報、案例分析等過程性考核。總而言之，在重構高職會計專業課程體系，要與時俱進，順應時展，讓學生在思想上、行動上、課程上與“互聯網+”技術齊頭并進，不斷提升綜合素質，滿足社會對人才的需求。

3.加強適應無紙化考試的會計專業師資隊伍建設

會計職稱考試模式由筆試改為無紙化，考核知識點更加貼近工作崗位實際，這就要求會計專業教師的教育能力也要提高，與時俱進，深刻把握考試的新變化和新政策。一方面有針對性開展師資培訓，提高專業教師的業務水平，隨時掌握會計職稱考試的政策，促進專業教師主動去適應社會需求和變化。另一方面，為了使專業教師的教學內容更貼近實際工作，積極開展下企業實踐活動，鼓勵教師利用課余時間和寒暑假，深入到不同類型企業實習，到會計工作一線全面接觸，參與不同單位的項目實施，努力完成理論與實踐有機結合，培養雙師素質。同時根據課程內容的設置和安排，聘請一些在企業工作有大量實踐工作經驗的優秀會計人員走進課堂，兼任兼職或客座教師。向學生講授企業實際工作中最新的業務流程、方法等，讓學生明確會計崗位對會計人員的能力要求，幫助學生盡快進入實習狀態，縮短就業適應時間，實現就業的零距離。

參考文獻

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作者：劉瀟亭 單位：吉林工業職業技術學院