雙證模式開放教育論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了雙證模式開放教育論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、電大雙證模式存在的問題

1．各級電大對雙證模式重視不夠

首先，各級電大尤其是下級電大對“雙證”模式不夠重視，對職業(yè)資格證書要求缺乏深入的了解，被動依賴于上級的政策，在人才培養(yǎng)的過程中，不能積極主動地將“雙證模式”推向深入。在這種情況下，很多電大的“證書課程”教學都沒有按照職業(yè)資格的標準去進行，造成了學生實際能力達不到證書考試的要求。

2．師資水平良莠不齊，管理困難

“雙證”教學模式要求教師不僅要具有非常扎實的理論功底，還要熟練掌握專業(yè)職業(yè)技能。但各級電大能夠滿足上述條件的“雙師型”教師十分缺乏，基層電大的教師情況更差，加上教師分散，管理起來十分困難，不能按照統(tǒng)一的標準進行教學。在這種情況下，難以保證“雙證”模式的教學質(zhì)量。

3．學生基礎差，能力不足

開放教育專科的學生來源復雜，文化基礎較差，學習能力也較差，又面臨工學矛盾突出的困難，所以，學生學習的壓力大，一旦課程成績不理想，部分學生就會對學習失去信心，自暴自棄，從而影響獲取職業(yè)資格證書的積極性。

4．學歷課程與職業(yè)資格考試課程的銜接不順

在開放教育“雙證”模式中設置的“證書課程”，應與學歷和職業(yè)證書雙重相關，通過學習，學生應達到學歷和職業(yè)證書雙重標準，但在實際上，電大“證書課程”的教學和職業(yè)資格證書內(nèi)容卻沒能很好地銜接。“證書課程”統(tǒng)一使用中央電大的教材，這些教材在內(nèi)容上側(cè)重理論多一些，實踐性的內(nèi)容偏少，與職業(yè)資格考核的內(nèi)容也有一定的差距。所以，僅憑“證書課程”的成績不能完全代表學生的職業(yè)技能水平。

二、解決策略

1．充分了解市場需求

各級電大應全面摸排開放教育學生對于職業(yè)資格證書的需求情況，如果市場預測有潛力，學生需求量比較大，那則需對這個群體全面加強宣傳、引導、組織和管理，使學生能主動提高其學習目標，電大應提供充足的資源、師資、管理和服務，嚴格按照培養(yǎng)方案的要求，使這些學生達到并獲得職業(yè)資格水平；如果市場評估結(jié)果不樂觀，那就取消“證書課程”，避免造成各種資源浪費。

2．試點先行，逐步推開，完善“雙證”管理體系

電大不同于普通高校，系統(tǒng)有優(yōu)勢也有劣勢，從目前來看，“雙證”在全國范圍內(nèi)推開的時機還不成熟，要改變“大鍋飯”的做法，先在部分教學點進行試點，通過試點，完善教學資源建設、完善教學過程管理，建立一套相對成熟的“雙證”教學管理體系，再將這種模式加以推廣。為此，中央電大應將成人教育的“雙證”培養(yǎng)模式科研項目分解為若干子項目，吸納下級電大教師積極參與，共同研究如何科學合理設置課程、如何開發(fā)適用的教材、如何建設優(yōu)秀的教學資源、如何進行組織和管理等課題，切實發(fā)揮電大的系統(tǒng)優(yōu)勢，建設優(yōu)秀的教學資源，系統(tǒng)內(nèi)免費資源共享，互相取長補短，才能不斷提高“雙證”教學的質(zhì)量。

3．加強師資隊伍建設，提高教師教學能力和水平

“雙證”教學模式對教師的綜合素質(zhì)要求非常高，需要教師不僅有廣泛的專業(yè)知識，還要有扎實的專業(yè)實踐功底。從電大系統(tǒng)來講，通過以下方式可以加強教師隊伍建設：第一，有目的地選派教師“走出去”參加進修和訪學，或者把“雙師型”專家“請進來”授課或培訓，不斷提高本校教師的教學水平。第二，完善激勵機制，激發(fā)教師工作熱情。“證書課程”的教學面臨職業(yè)資格考試的壓力，在教學內(nèi)容和教學方法等各個教學環(huán)節(jié)與普通課程不同，教師需要付出更多的精力和時間，為鼓勵“證書課程”教師積極進行“雙證”教學探索，應采取行之有效的激勵措施，如以立項的方式給予一定量的課程啟動費，鼓勵電大教師積極進行“證書課程”的教材開發(fā)和教學資源建設，使之與職業(yè)資格的標準相適應。

4．加強對學生的監(jiān)督和管理，保證教學質(zhì)量

一是在開放教育教學管理上，對“雙證”模式的學生要加強監(jiān)督與管理，完善面授考勤制度，狠抓課堂紀律，最好有相對固定的學習場所，這樣有利于形成良好的學習氛圍，提高學生學習的積極性、主動性。二是引入淘汰機制，每學期結(jié)束后篩查，對于“證書課程”考核不合格的學生，應建議其重修課程，直至合格，才能參加職業(yè)資格證書考試。

5．加強教學質(zhì)量監(jiān)控體系建設

各級電大要建立監(jiān)控“雙證”教學質(zhì)量的機構(gòu)，設計科學的監(jiān)控指標體系，理順管理環(huán)節(jié)與流程，明確實施的原則、方式和方法，確保教學資源充足、教學過程規(guī)范、教學管理嚴格。為此，一要將職業(yè)資格證書考試獨立開來，通過職業(yè)資格考試的學生可以允許其免考電大“證書課程”，表面上能給學生減壓，但實則更能激勵學生的學習；二要建立健全教學督導機制和學生評教制度，加強教學檢查，不定期召開學生座談會，對“證書課程”的教學效果進行評估，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并督促整改；三要引進激勵機制，將學生職業(yè)證書考試的通過率作為評價“證書課程”教師教學質(zhì)量的重要指標，在聘任教師、核算工作量、發(fā)放課時津貼等方面都有所傾斜，從而能促進教師積極開展教學改革研究。以上的策略都是針對系統(tǒng)辦學而言的。當然，條件成熟的教學點，也可組織符合條件的學生單獨報名參加“職業(yè)資格證書”全國統(tǒng)一考試，并為之提供相應的教學輔導及服務，這也可以作為國家開放大學“雙證”教學模式的又一種探索。

作者：魏淑麗 邢士賓 單位：承德廣播電視大學 河北廣播電視大學