語文作文教學中課外閱讀重要性探究

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【摘要】語文課外閱讀教學活動是對語文課內知識內容的延伸，無論是閱讀教學還是寫作教學，如果被限制在固定范圍內，所獲得的效果必定不盡如人意。特別是在小學作文教學中，課外閱讀的價值被進一步凸顯，一篇優質作文的誕生離不開學生知識的積累、語言的應用，而課外閱讀則是培養學生這些能力的重要途徑。基于此，本文主要對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行了分析探究。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;作文教學

課外閱讀雖然區別于課內閱讀，但是與課內閱讀的關聯較大，是對語文知識的一種延伸。對于小學生而言，語文作文寫作的難點集中于素材、語法、結構等方面，而教科書中有限的內容無法滿足學生更進一步學習，長期受到學習內容的限制，學生寫作能力提升十分緩慢。而課外閱讀則打破這一界限，將課本內有限的知識內容與課本外無限的知識內容鏈接在一起，形成體系化、多樣化、科學化的教學體系，從而優化了作文教學。

一、有助于激發學生學習熱情

閱讀與寫作間的聯系十分密切，閱讀是一個積累知識的過程，寫作是一個應用知識的過程。課外閱讀內容包羅萬象，不會像課內閱讀一樣受到教學大綱、教學計劃等限制，學生可以根據自己的喜好自由選擇閱讀素材，天文地理、古今中午、社會科學等不同領域的閱讀素材能夠滿足不同學生閱讀需求。這種不受限制的閱讀模式，是滿足學生好奇心、激發學生興趣的重要途徑，學生帶著興趣閱讀的收獲遠遠大于被動閱讀的收獲，這部分知識會隨著學生記憶深深烙印在腦海中，在寫作時被快速喚醒，幫助學生完成高質量的文章。以《那一刻，我長大了》為例。本節寫作要求學生將自己記憶中印象最為深刻的一件事用文字表達出來，文章內容充實、具體。本節課的難點在于學生語言組織能力，而不在于素材的選取，總有一件記憶深刻的事情在其記憶中長存，但是怎樣通過文字將這件事的始末、情感價值準確表達出來往往很困難。為了解決這一難題，科學地選取課外閱讀素材開展課外閱讀有助于學生語言應用能力的提升，從而培養其良好的寫作能力。比如高爾基的《童年》記錄的則是童年趣事，組織學生閱讀該作品，學生可以在作品中找出與自身相似之處，借助于高爾基的表現方式將自己的情感經歷、童年趣事表達出來。融入了課外閱讀的寫作課程，可以改變學生流水賬式的寫作習慣，幫助學生創作更多內容精彩的文章。

二、有助于提升學生整體寫作把控能力

寫作不僅要求學生熟練應用語言文字，還要求學生合理控制文章結構，在寫作要求內將自己所要表達的內容準確無誤表達出來。而學生往往受限于自己的知識積累、思想認知、眼界見識等，有時無法將某一種情感通過文字表達出來，在學生作文作品中大多以直白的形式表現情感，這種情感表現方式與委婉表達情感理念不一致，使得文章缺少回味的韻味。而課外閱讀是培養學生委婉表達情感的重要方式，通過閱讀大量課外素材，一是學生知識儲備量得到增加，二是學生語言組織能力得到提升，三是學生文章結構把控能力得到提升。以《寫讀后感》為例。本節課程要求學生在讀完一本書后將自己的感想通過文字表達清楚，讀后感素材可以是課內學過的課文，也可以是課外閱讀的書籍。為了使得本課知識銜接更加流暢，教師可以提前半個月至一個月為學生安排閱讀任務，最好選擇課外內容，這是因為學生學習完課內知識后，很可能受到教師個人情感的影響將一些不屬于自己的認識融入其中，而課外知識內容的閱讀則主要依靠學生自己體悟，在閱讀過程中學生的情感體會等都是依靠自己的認識形成的，這也是檢驗學生信息提取能力、語言應用能力的一種方式。閱讀過后組織學生在特定的時間內完成讀后感寫作，這種教學方式是以寫作時間為限制，寫作內容、方式、結構等完全憑借學生自由發揮的一種寫作教學，教師在學生的作品中可以找出學生寫作方面存在的不足，針對性講解相關知識點，從而提升學生對寫作整體把控的能力。

三、有助于擴充學生知識面

學生積累的知識越多，對于學生寫作帶來的益處越大，課外閱讀包含內容十分廣泛，是引導學生打開知識大門的鑰匙，是帶領學生暢游在知識海洋中的重要方式。小學生知識儲備十分有限，在寫作時經常出現“無話可說”的境況，這也是學生作品平淡無奇的重要原因。為了使得學生在寫作時可以應用更多優美的文字，將自己的情感注入文章中，創作出高質量的作文作品，教師應該將課外閱讀長期落實下去，定期為學生推薦優質的閱讀素材，讓學生課外閱讀不出現間斷的情況。例如，以一個月為一個周期，設置兩節閱讀課程，再根據學生課外時間長短制定閱讀計劃，選擇篇幅長短適中的素材，安排學生閱讀，適當減少學生家庭作業，留出一部分時間讓學生完成閱讀任務，在一個閱讀周期結束后，組織學生開展讀后感寫作，教師通過讀后感既可以檢查學生閱讀情感，還可以鍛煉學生寫作能力，長期施行這種教學模式，學生知識儲備量將會經過量變到質變的過程，在潛移默化中使得學生寫作能力得到提升。教師會發現，學生作品不再是單調乏味的，而是融入了更多優美的文字，表現手法也逐漸多樣化，文章中涉及的知識內容不再是單一的課內內容，甚至包含了一些教師未曾接觸過的知識，對于某一件事情的概述也更加準確。總之，寫作教學并不能一蹴而就，這是一個長期過程，要求學生具備一定的文化知識底蘊，而課外閱讀則是實現這一目標的途徑，科學合理的課外閱讀能夠使得寫作教學事半功倍，對于改變傳統的、低效的寫作教學有重要意義。因此，優化課外教學，使其在寫作教學中的作用最大限度體現出來，對于寫作教學深化發展十分重要。

作者:莊靜 單位:江蘇省蘇州工業園區婁葑學校