課程設(shè)計OAO教學(xué)模式分析
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一、引言
自MOOC流行于教育界以來，可謂是冰火兩重天。教育者們發(fā)現(xiàn)了MOOC的優(yōu)勢，同時也存在著致命的不足。目前，教育界更側(cè)重于MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，各自展其所長，避其所短。把這樣的教學(xué)模式稱為線上（MOOC中的微視頻）和線下（課堂上和學(xué)生面對面的傳統(tǒng)教學(xué)）相結(jié)合的教學(xué)模式——OnlineAndOf⁃fline，簡稱OAO.本文介紹了實際教學(xué)工作中總結(jié)的關(guān)于OAO教學(xué)模式下的課程設(shè)計，希望對其他的教學(xué)工作者有所幫助。
開設(shè)一門線上和線下相結(jié)合的課程就如同開設(shè)一個新的課程，雖然之前在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上都有教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，但是在開設(shè)一門慕課時要做的更多，還有很多要考慮的問題。第一，授課對象。首先，要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生層次（一本、二本）等，雖然學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)不盡相同，但是在同一所大學(xué)中一本和二本的學(xué)生本質(zhì)的水平是差不多的。第二，教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)授課對象，要把課程進行定位，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠掌握哪些知識，哪些技能。同時還要考慮該課程在整個學(xué)科或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中所處的地位。如果沒有一個明確的目標(biāo)，作為教師在準(zhǔn)備線上和線下教學(xué)時會覺得有太多的內(nèi)容想講給學(xué)生，一來準(zhǔn)備起來比較麻煩，二來學(xué)生學(xué)起來也會很沒有頭緒。
三、教學(xué)大綱/教學(xué)進度
從目標(biāo)出發(fā)設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)序列。OAO的教學(xué)方式和平常的傳統(tǒng)教學(xué)不同，學(xué)習(xí)進度盡可能的緊湊一點，要在課程中選擇哪些知識點是要進行線上學(xué)習(xí)的，哪些內(nèi)容是要學(xué)生實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的。教學(xué)大綱和教學(xué)進度的計劃一定要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。針對不同的專業(yè)，可以分別定制機電專業(yè)篇，土木專業(yè)篇，經(jīng)管專業(yè)篇，文科篇等等。線上（Online）教學(xué)部分主要指微視頻的制作。微視頻的制作是現(xiàn)代教學(xué)的改進，但對微課視頻的制作要有一個正確的認(rèn)識，作為學(xué)生更關(guān)心他能學(xué)到什么，這里關(guān)于微視頻的制作對于線上教學(xué)部分，作者給出教學(xué)中的幾點體會。第一，選取適合的知識制作微視頻。在視頻中，學(xué)生的關(guān)注點在PPT上，應(yīng)使動畫和圖片在PPT中的顯示可以極大的促進學(xué)生對知識點的理解。教師應(yīng)選取比較難的知識點或者學(xué)生經(jīng)常會出錯的地方，再或者拍攝基礎(chǔ)性的知識。對于比較難的知識點學(xué)生可以通過反復(fù)觀看來提高對知識的理解；對于學(xué)生經(jīng)常出錯的地方，制作出的視頻可以加深學(xué)生的印象，避免出錯；對于基礎(chǔ)性的知識，就可以通過教材和視頻能學(xué)會的。這樣節(jié)省課堂上的授課時間，就可以讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，而課上和學(xué)生一起互動，一起探討更深奧的問題。第二，各種類型的微視頻穿插交替。微視頻的制作包括很多形式，教師要找到自己和課程比較適合的幾種形式進行錄制，因為一種微視頻無論拍攝形式多么精彩，學(xué)生看多了也會審美疲勞，所以可以采取多種微視頻形式穿插交替。教師在講解的過程中應(yīng)引人入勝、言之有物，關(guān)于課程應(yīng)該圖文并茂、重點突出。這里介紹A—L—C—S四個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。其一，A—At⁃tention(注意)：微視頻的制作要考慮如何將學(xué)生的注意力吸引過來。學(xué)生在看視頻時注意力是非常容易分散的，除非他對這個內(nèi)容特別感興趣。可以采取“出乎意料的行為”或者提問題的方式。其二，R-Relevance（關(guān)聯(lián)）：視頻對學(xué)生而言是有幫助的，有關(guān)聯(lián)的，他們就會更感興趣。比如如果講概率，老師可以讓學(xué)生思考蘋果手機的四位數(shù)字密碼和三星手機的連線密碼哪個更安全呢等等。其三，C-Confidence(信心):如果學(xué)生看過視頻一頭霧水什么都學(xué)不會，那就不愿意學(xué)了，如果看過之后懂了，那就激發(fā)他進一步學(xué)習(xí)的信心。其四，S-Satisfaction（滿意）:提供真實的學(xué)生練習(xí)的場景和任務(wù)，例子盡可能是有情景的，讓學(xué)生滿意。
四、線下（Offline）教學(xué)部分
第一，傳統(tǒng)教學(xué)。沒有錄制成微視頻的課程，教師還是選擇教師講，學(xué)生聽，傳統(tǒng)教學(xué)的方式來處理，作者認(rèn)為并不適合把一門課程所有的內(nèi)容都錄制成微視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也不適合所有的內(nèi)容都要以學(xué)生為主體，這樣也會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
第二，翻轉(zhuǎn)課堂。對于學(xué)生觀看微視頻中的知識點可以進行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生觀看完視頻講解后，課堂上進行反饋，將不懂的知識甄別出來。教師收集學(xué)生不懂的問題，與學(xué)生在課堂上互動、討論，最后解決問題。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在旁僅僅處于指導(dǎo)作用。OAO的教學(xué)方式促使對信息技術(shù)變革教育有了一種新的思考，未來的教室可能變成以電腦硬件為主，可能上課時學(xué)生人人手中都拿著IPAD，甚至可能教師可以遠(yuǎn)程的和學(xué)生進行視頻講解。但這樣的教學(xué)方式未來還需要很長的時間來思考和實踐。無論如何，學(xué)生喜歡、受益的教學(xué)模式就是好的教學(xué)模式。
作者：劉雪嬌 田國華 吳彪 單位：黑龍江工程學(xué)院