新課程改革下小學語文教學的現狀

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【摘要】隨著新課程改革的深入，小學語文教學也在積極適應這種教學理念，改革傳統教學方式，以學生為主體，進行對學生語文素養的培養，提高教學的質量。在如今的語文教學現狀是教學方式缺乏創新，學生的語文應用能力得不到有效提高，影響了語文教學的發展，為有效的改變這種局面，需要我們加強對課堂的改革和設計，營造良好的分析，培養學生對語文知識的學習和應用能力，促進學生語文素養的提高。本文主要是對新課程改革背景下小學語文教學的現狀與對策進行積極的探索研究，以供大家參考。

【關鍵詞】新課程改革小學語文現狀對策

一、新課程改革背景下小學語文教學的現狀

在新課程的背景下，小學語文的教學中還是出現了一些漏洞，影響了語文教學的不斷發展，需要加以改革完善。

1.在語文教學中教學方式單一乏味

在如今的語文課程中雖然進行了一系列的教育改革，極大的改變了傳統的教學方式，但是很多地方的業務評價依然是以學生的學習成績為標準，教師在這種情況下只能為提高學生學習成績而努力，通過對各個語文知識點的灌輸，讓學生被動地進行記憶和背誦，這樣的教學方式過于單一乏味，使得學生的主動性不能夠在課堂上進行有效發揮，影響了語文課堂的教學效果，使得教學結果不能讓人滿意。

2.在語文教學中學生的參與積極性不高

在語文教學中學生是課堂的主人，也是各種教學活動的主體，但是在目前的教育中很多時候教師都會受到教師的嚴重制約，很多學生在課堂上只能按照教師的安排進行學習，無法自由發揮，即使教師進行了一些改革，傳統的教學觀念依然沒有得到改變，只能是流于形式，沒有進行實質性的改革，教師對學生的教學方式沒有進行有效改變，使得學生的課堂參與積極性不高，影響了學生思維能力的發展，不利于學生綜合素養的培養。

二、新課程改革背景下小學語文教學的對策

1.明確自身定位，轉變課堂教學思路

語文課程教育中教師需要明確自身在課堂上的定位，認識到在課程改革中教師只能作為教學的引導者，只需要進行對學生的教育引導，而不是完全控制學生的學習進程。因此教師要積極轉變教學思路，堅持以學生為主體，教師對學生進行組織和引導，發揮學生的學習能力，促進語文課堂的高效教學。例如，在學習人教版小學語文二年級《曹沖稱象》時，教師可以利用多媒體將故事中的情境進行展現出來，培養學生的學習興趣，引導學生進行對其中曹沖的分析，讓學生思考如果是自己應該如何進行稱象，組織學生進行課堂討論，讓學生開展獨立的思維活動，讓學生進行對課文的深入學習，促進語文教學的順利進行。

2.開展小組合作，培養學生學習能力

在語文教中要實現對學生的教育培養，可以通過開展小組合作的方式，進行對學生的語文教學，讓學生在小組內進行學習和探究，培養學生的學習能力。在教學中教師要重視對學生的科學分析，安排學生合作學習，也需要考慮學生各自的特點和個性，實施有效的分組學習策略。例如，在學習人教版小學語文二年級《大禹治水》時，教師可以根據課程內容合理安排學生進行學習活動，對學生進行分組教學，給學生安排任務，可以讓學生進行對課文的分析，小組學生一起努力畫出一套關于大禹治水的圖畫，這樣就小組學生進行合理分工，促進學生之間的交流互動，了解彼此的能力，相互幫助，實現課堂任務。

3.結合學生疑問，形成良好教學氛圍

在語文教學中教學需要重視結合學生的疑問，進行對學生的教學指導，形成師生之間的良好互動，形成有效的教學氛圍。在課堂上教師要多鼓勵學生進行提問，教師也是如此，這樣可以通過師生之間的相互問答，學生可以進行對課文知識的詳細理解，從而形成有效的教學模式，促進語文教學的發展。例如，在學習人教版小學語文二年級《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以根據課文內容與學生進行相互提問，共同進行對課文的學習探索，教師可以問學生；小蝌蚪找了幾次媽媽，為什么總是找錯呢？學生就可以對課文進行閱讀和思考，根據自己的理解表達觀點，學生也可以問教師：“為什么小蝌蚪一開始與媽媽不一樣呢？”教師就可以根據教學內容進行對學生的指導，促使學生進行對課程知識的深入學習，培養學生的學習習慣。

參考文獻：

[1]徐明珠.淺談新課改下的小學語文教學現狀及對策.《讀與寫(教育教學刊)》.2018.

[2]柳艷.淺談當前小學語文的教學現狀及改進對策.《課程教育研究》.2018.

作者：鮑昕單位：甘肅省嘉峪關市明珠學校